淺談提高高中語文課堂教學有效性的策略和方法-wenkub.com

　 　

【正文】 它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。語文教師應該知道要想提高學生的學習語文的能力,就必須讓他們感到自己是語文學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，同所有的同學一道去營造良好的學習氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產生情感依賴。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。：學生是課堂的主人，是課堂的主要參與者，因此課前學生的預習也是非常重要的，如果課前學生不事先預習，教師無論怎么的課前預設，都是有一種不和諧，都是有所缺憾的，學生的吸收效果一定會受影響的，一定很難做好課堂的有效性的，只有學生的主動的課前預習，課上參與度才會多，聽的、講的針對性都很強，避免了盲目性被被動性。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現。4．依托課堂活動來創設情境，詩化氛圍。現代多媒體手段，為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍，教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。那么如何創設語文課堂教學的情境氛圍呢？1．運用優美的導語來創設情境，詩化氛圍。隨著學生認知的豐富，教師更要見多識廣，教師要多讀書，這樣才能應對課堂上學生千奇百怪的問題，這樣才能將學生的問題講得深刻、有獨特的見解和說服力，讓學生特別崇拜你，這樣自然也對你乃至你的課堂有興趣、有參與度。一、教師首先要提高語文教師的個人水平、知識結構和語文素養。學生因付出往往得不到及時的回報，而且社會普遍功利意識負面作用的影響，我們的高中語文教學陷入了尷尬的局面，語文學與不學一個樣，讀與不讀差距不大，再加上語文學科的特點，高考語文成績得高分不易，語文在考試中爭不了更多考分，不如學數理化學科見效，語文作為母語的工具性和人文性的特性無法得到學生的重視和認可，以致于語文學習在學生心理上的地位令人堪憂，語文課只能在夾縫中求生存，這樣結果就可想而知了：語文學習，學生投入少了，教學效益就差了。第五篇：高中語文如何提高課堂教學的有效性高中語文如何提高課堂教學的有效性福建省平潭縣流水中學陳云惠電話：*** 【摘要】 時下，一線的高中語文老師或許都有同感：我們的語文教學被弱勢、被邊沿化了，如何捍衛和拯救我們的母語地位呢？很多同仁都認為提高課堂有效性或許是一條出路。教師要研究高中生的學習過程，優化高中生的學習方式方法，引導高中生進行高效學習。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。可以說，教師的教學技能和專業知識關系到教師整體素質的提高，只有具有的素質才能有效實施高效教學，才能提高教師教學的有效性和高中生的學習效率。這就需要教師從兩個方面下工夫：，用新課程教育教學理念指導教育教學，踐行新的教育教學理念和教育教學方式方法。二、提高教師素質，實施高效課堂教學。另外，教師在課堂教學中要鼓勵高中生大膽質疑和交流互動。只有和諧、民主的師生關系才能有效調動高中生的學習熱情，促進高中生的自主學習。新課程教學不能再像傳統教學中那樣采用強迫性的教學方式方法，強迫高中生被動接受學習。在高中語文課堂教學中教師要發揮主導作用，強化教育教學的實際效果。我作為一名高中語文教師，在踐行新課程改革和提高高中語文課堂教學有效性方面做了一些嘗試，深刻體會到語文教學的有效性就是通過教師有效組織和引導促進高中生自主探究和合作交流，使高中生在語文上有提高，有進步，有收獲。作者在踐行新課程改革，提高高中語文課堂教學有效性方面做了一些嘗試，深刻體會到語文教學的有效性就是要通過教師的有效組織和引導促進高中生自主探究和合作交流，使高中生在語文上有提高，有進步，有收獲。作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉變成學生的行動。表揚和獎勵的質量較之頻率更為重要。所以我們可以將將簡單的問題留給能力差些的同學，通過他們回答問題，使他們感到自己也行，產生成就感，在自然的氛圍中融入課堂,使所有的同學都有機會展示自己。但是在語文教學中還是自覺不自覺的把展示自我的機會都給了成績好些的同學，使成績較差的同學得不到充分的尊重。二是語文教師要提高業務素質，優化語文教學藝術。1．以學生為本,提高學生課堂的心理地位。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的解放。”建立民主師生關系，創設主動探究氛圍，是促使學生潛力獲得發展的必要條件，是課堂顯現生機的基礎，在語文課堂教學中，如果老師善于把教學過程創設成有利于學生一心進取，能吸引學生興趣的環境，那么，語文教學就會靈活起來，豐富起來，學生在自主中得到多元化的發展。在語文課中，語文教師要創設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。4．判斷力。培養語文教師具有適應學生個性特點的各種思辯能力、具有處理不同個性學生之間、群體之間矛盾的能力。遇有學生和自己對立時，要有足夠的耐心，因為教師會意的一個姿勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的對立情緒。語文課堂練習是鞏固與運用知識的學習環節，也是學生理解所學內容，運用新知解決實際問題，培養學習能力與解決問題能力的有效途徑，更是學生活動的一個重要內容。語文教學流程有許多環節組成，環節互相關聯，有著一定的先后次序，環節可以預設，但語文課堂教學如果一味地按照固定環節進行，不考慮動態的變化，那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。讓學生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學要求轉化成學生自己的學習目標，幫助學生學會學習、主動學習，這是語文教師在新課程中必須具有的課堂教學理念。1．調整語文備課的重點。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性。ｎｇ，通“性”）”的意義即“本性，稟賦”，介紹荀子（用幻燈片投影）、“性惡論”及“學”的重要作用。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”“努”等。《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。那荔枝究竟有怎樣的魅力使得絕世美人對它鐘愛有加，文人騷客對它推崇備至呢？ 這節課我們就來學習說明文單元的第一篇課文《南州六月荔枝丹》跟隨作者賈祖璋一起來揭開荔枝的神秘面紗。史載楊妃愛吃鮮荔枝，李隆基每年都命令從南方飛馬運送到長安，勞民傷財。平日緊閉的宮門忽然一道接著一道緩緩的打開了。教師在設計教學問題時認真分析教材，尋找最佳處創設懸念情境，激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生對所講內容產生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。每種方法都有長處和短處，因此，語文教師在運用語文教學法時不能單一化，必須在正確的教學思想的指導下，從新蘇教版高中語文教材的需要出發，采用多種多樣的教學方法，并根據自己的實際情況進行優化組合，以長克短，靈活地設計語文教學過程，充分發揮創造性，以取得優質、高效的課堂教學效果。例如：善言者可選用講授法為主進行教學，善書善繪者可利用板書綱要、圖表來激發學生興趣，啟迪學生思維。2．選擇語文教學法的最佳效果原則。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握語文教學目的和任務，要選擇和運用與語文教學目的和任務相適應的能夠實現語文教學目的和任務的教學方法。有效的語文教學方式是語文課堂教學效率的提高的有力保障。文字平鋪在紙上，既無色彩又無動感，可是經過老師的一讀一點，文字便從紙上立了起來，學生便看到了生活的本來樣子：花兒開了，人物活了，海中涌動著波濤，風里鼓蕩著清香。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的情感不能隨意而發，也絕非矯揉造作，一定要依據語文教材的內容，才能達到以情動人的效果。3．充滿情感，富有節奏感的語文教學語言。語文課堂教學語言是否規范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。2．規范準確、富有科學性的語文教學語言。1．生動形象、富于直觀的語文教學語言。我們的任務并不是硬要把這些例子講深講透，而是要用好這些例子，超越這些例子，走出這些例子，達到舉一隅而以三隅反的目的。透，就是要知己知彼，掌握應學新蘇教版高中語文教材與已學、待學新蘇教版高中語文教材的聯系，熟悉學生對相關語文知識的掌握情況，了解所教班級的群體特點和所教學生的個性特點、思維能力差異、思維特點等，做到有的放矢。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結合實際創造性地處理和使用新蘇教版高中語文教材，即合理組合、整體優化、強調體驗，不是為了形式而形式。”［④］通過教材，帶動學生廣泛閱讀，培養學生的閱讀能力和習慣，這確應成為語文教材觀所追求的歸宿。”［②］這種書籍，這種文章，主要是指課外讀物。培養學生的課外閱讀能力、養成學生的課外閱讀習慣，這歷來是葉圣陶語文教材歸宿論的基本思想。3．用好、用活、用實新蘇教版高中語文教材。這更是一種基于語文素質教育根本目標的正確主張。1．理清新蘇教版高中語文教材中各個內容的編排體系。尤其是現今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性的完成，以達到開啟學生思維，提高學生語文能力之目的。語文教學設計要以學生發展為本，對不同學習水平的學生提出不同要求，對知識、情感、學法、思維訓練、實踐技能提出相應目標。完整的三維教學目標制定過程中，首先要根據新課程的高中教學的必修模塊和選修模塊，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”。如：我在設計《廉頗藺相如列傳》教學目標時，將教學目標分為：（一）知識教學點1．學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點；2．掌握文中出現的重點文言詞語、語法現象和特殊句式。一、語文教學目標確定的全面化教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。只有這樣，我們才能達到活潑、靈動、高效的語文教學最佳境界。美國著名教育家杜威說過：?要使教育真正實現師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和 4 學習者來參與。語文教師從備課、上課等每個環節都要積極反思，我們的教學是否背離了語文教學的根本。這種優化的教學節奏表現在：課堂結構打破了老程式，學生學習心理一步一個扣子，步步激發學生學習興趣，真正發揮了學生的主體地位和教師的主導作用。如在講授朱自清先生的《荷塘月色》一課時，就有過這樣的經歷：以題解為導入，接著以作者介紹、時代背景，向學生說明文章表達的心緒及產生心緒原因，這種以教師為主的課堂節奏平板，學生聽來興趣不大。?[2]課