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小學三年級語文海濱小城教案及教學反思(編輯修改稿)

2025-12-07 02:49 本頁面

　

【文章內容簡介】大海、機帆船、軍艦、海鷗、云朵?！　∩哼€有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺?！　煟捍蠛Ｓ惺裁刺攸c？　　師：（出示CAI課件：大海圖）看，這就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么樣的大海？　　生：無邊無際的大海?！　煟耗恰昂棋笔鞘裁匆馑?？　　生：無邊無際的樣子?！　煟鹤髡咴诿鑼懫渌拔飼r，都寫了景物的什么特點？　　生：顏色?！　煟憾加心男╊伾?？　　生：藍色、銀白色、灰色、金黃色、青色?！　∩焊鞣N花紋、銀光閃閃也表示顏色。　　師：誰能用一個詞來概括這些顏色?！　∩何孱伭??！　∩何骞馐！　∩何宀世_紛?！　∩航k麗多彩。　　生：色彩斑斕?！　煟哼@一部分對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗?！　　军c評】對詞語的理解并沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結合來進行，直觀形象，便于學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學生的語言積累?！　煟合旅嬲埻瑢W們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美?！　。埸c評］音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當的音樂，讓學生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙?！　。ǘ　煟哼@美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導游。（學生互相當導游練說）　?。埸c評］：根據學生年齡特征和課言語自身特點，引導學生用小導游的形式介紹海濱，可激發學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復練習。這樣，學生在多向互動的口語交際環境中，就可把文本語言轉化為自我語言，以其外化的表達促其內化的吸收。師：（出示CAI課件：海濱美景圖）（揮動著導游旗）誰愿意給我們當導游？（學生紛紛舉手）　　師：好，你來。（生解說略）　　生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導游得不錯，但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游?！　煟耗切校∧憬o我們導游。（生解說略）　　師：這位同學還真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧？　　生：我爸爸就是導游，我去桂林導過游?！　煟耗阏姘?！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。（生笑，鼓掌）　?。埸c評］《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自我表現欲，教學中要多為學生創造自我表現的機會構建自我實現的平臺，盡情展現他們個性的光彩，使他們體驗到成功的愉悅。　?。ㄈ　煟好利惖暮I給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？　　師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2。是按什么順序觀察的？3。是抓住景物的什么特點觀察的？）　　師：現在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。　　師：請各組匯報討論情況?！　∩何覀兘M認為作者是站在街道的盡頭觀察的?！　煟赫堈f說理由。　　生：因為課文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海?！薄　∩何覀兘M認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的

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