談談數學學習興趣的培養所有專業(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 進學生的數學學習，及時防止和克服消極因素，以免產生不良影響。 三、數學興趣激發和培養的對策研究 素質教育的開展，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。教師的首要任務是培養學生的學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發現問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。數學是一門基礎 科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數學，才有可能成為其它科學領域的有用之才。 10 同時，數學又與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，往往使一些學生難以理解。這就需要數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。那么教師應如何去做呢？ （一）、轉變觀念，正確認識學生，樹立正確的教育觀 觀念是指人們對客觀事物的認識和看法。某種觀念一旦形成，就會左右人們的行為和活動。而教育觀念是指人們對教育問題的看法。可以說，教育中的每個問題都存在著觀念問題，它通常表 現為教育過程中的觀點。過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現在強調“以學生發展為本”，都表現為不同的教育觀念。教育觀念作為一種社會意識形態必然反映一定社會與時代的特點和需要，因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷地更新，樹立先進的現代教育觀念。現代教育觀念是教師立教的根基，是決定教育成敗的關鍵。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至傷害了學生。這是因為教師的活動總是在觀念的指導下進行。教師必須深刻理解學生主體地位的實 質，在課堂上把學生學習的積極性、主動性、創造性真正的調動起來，盡可能讓學生自己去發現問題、研究問題和解決問題。同時重新審視自己、重新認識自己，對教育觀念問題有一個全面正確的認識，摒棄陳舊、落后的教育觀念，探索出適應生源現狀的新的數學教學之路，重新構筑教育觀念的新體系。 (二 )、激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機 現在大學授課的一個突出現狀是：教師在講臺上“滔滔不絕”，至于下面有何反映，則“不聞不問”。學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而應該是由學生自己主動建構知識的過程。學生不是簡單被動地接 收信息，而是主動地建構知識的意義，要以教師為主導，學生為主體，在教師指導下，以學習者為中心進行學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教學中要緊緊圍繞基礎知識、基本方法、基本能力這個基本內核，在教師的引導下，充分發揮學生的自主性和積極性，通過師生的雙邊活動，達到培養學生學習興趣，完成知識的遷移的目的。同時，這也更有助于學生能力的提高，對于即將走上工作崗位的 大學生更為重要。 教師要成為學生建構意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個面發揮指 11 導作用： （ 1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機； （ 2）合理安排內容，是激發學生學習興趣的重要因素： ，幫助學生建構當前所學知識的意義； ，激發興趣 。 孔子早就作過學思結合的論述：“學而不思則罔，思而不學則殆”，而學生的思維過程往往是從疑問開始的，有疑問才能啟發學生去探索。在教學的重點、難點處巧設疑問，可以激發學生的學習興趣，變被動接受 為主動參與。通過運用一些形象、生動的案例“設疑”，循循善誘，逐步啟發，往往會產生化難為易、事半功倍的效果。事實證明，只有當學生對所學的課程發生興趣時，他們的思想才會活躍起來，記憶和思維的效果就會明顯提高。因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。我們應該認真研究激發學生學習興趣的規律，做一個優秀的導游者，引導學生興致勃勃地去探求知識的奧妙。 ，教師應在可能的條件下組織協作學習，并對協作學 習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。引導的方法包括：提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發誘導學生自己去發現規律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。 （三）、從“教師權威觀”轉到師生人格平等觀 受中國傳統文化和傳統教育的影響，學生認為教師是權威，必須服從教師的意志，極大地束縛了學生個性與興趣的發展；教師也認為自己有權威，要求學生必須服從自己，不能容忍學生對教師權威的冒犯。因此，這不僅需要教師自身轉變“權威觀”，更需要教師引導學生打 破己形成的“教師權威觀”。使學生在學習過程中對學習結果產生一種被尊重和重視的體驗，從而產生“滿足感”，這對學生學習積極性和興趣的培養都是非常重要并且深具影響力的。 （四）、建立和諧融洽師生關系，激發學習興趣 任何一個關于學生的訓練方案的實施都必須以發展成人和學生之間和諧的人際關系為中心。平等、和諧的師生關系是引發和維持學生學習興趣使學生主動參與教學活動的 12 必要前提，教學中學生將對教師的感情遷移到學習上的例子比比皆是。現代心理學的研究結果證明，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅能使人產生超強記憶力，而且能活躍創造 性思維，充分發揮心理潛力，而焦慮不安、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會降低人們的智力活動水平。因此，在教學過程中，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產生學習欲望。在數學課堂教學中，教師要積極運用情感因素，注重以情優教，用情于教，充分發揮自身的感染力，溝通和培養師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關系，從而使學生心情舒暢、情緒高漲 ，使他們產生對學習的渴望和探究的熱情，在良好的學習環境中輕松愉快地學習 ,良好師生關系的建立是實現情感合作的基礎。 （五）、 教師的愛與期望是學生數學學習動力的源泉 “熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”，“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。” ,“教師的事業是愛的事業，只有真心實意地把心貼在學生身上，用心澆灌，才會收到培育的良效”。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用；教師只有熱愛學生，才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂意接近教師，愿意 接受教師的教育。無興趣的學生，多數原來是有決心想把書讀好，但因受某些因素的影響，學習困難增多，學習效率不佳，學習方法不好，考試常常遭到挫折和失敗，從而導致學習熱情降低，情緒波動，甚至產生自卑心理，對學習失去信心。雖然他們大多渴望得到老師的幫助和指引，但是自尊心極強，不肯主動請教老師。因此，要滿腔熱情地關心和愛護學生，把學生看作是自己的子女一般，去關心學生、指導學生、了解學生，積極地去溝通師生間的情感，幫助學生克服心理障礙和學習障礙。其實，數學教師熱愛自己的學生，把自身的知識、才能和精力傾注在學生身上，不僅使 學生數學學習獲得最好的成果，而且還能促使他們個性品質的良好發展。教師的愛能直接感染學生，一旦被他們理解和接受，就能激發起學習數學的熱情，產生學習數學的強大動力，并鼓舞他們去克服困難，勤奮刻苦地進行學習。教師的愛是一種情感因素，給學生以溫暖與關懷，信任與鼓勵，既嚴格要求又體貼愛護，而學生也會用熱愛老師、尊敬老師來報答，并把熱愛老師的情感轉移到熱愛教師所教的數學上，這時的學習積極性就帶有情感色彩，學生從內心中體驗到學習數學的樂趣和幸福，這也 13 是師生關系親密的一種表現。有愛的教師才有人格魅力，教師的人格魅力直接影響 學生對這門課的興趣，從而間接影響到學習的主動程度，進而對學習成績產生作用。如果教師對學生寄予某種期望，在平時教學工作中就會對他們更有意識地、針對性更強地、更多更細致地加以指導，無疑這會提高他們數學學習的成效，同時教師對學生的期望會微妙地傳遞過去，使學生產生對教師的信任，提高對自己學習的要求，激發起學生學習數學的熱情，從而促進了他們數學學習的要求