走一步,再走一步教案最新走一步,再走一步教案兩課時(16篇)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 莫頓亨特遭遇險情──脫離險情──生發感悟主題：樹立信心，戰勝困難。走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇七，聯系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(d224。n) 不能動彈(t225。n) 全身顫抖(ch224。n)著眼(zhu243。) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)啜泣(chu242。) 瘦骨嶙峋(l237。n xn)常用詞語 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發現，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當的引導，讓學生體悟得更深刻些。整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環節。自讀目標呈現：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發或感想是什么？③發現問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家幫助解決？學習障礙預測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。教師幫助對策：①自讀前呈現本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。重點問題和引導方式、引導內容先擬：“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）、做法及意義的關注和探究引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態度、做法，探究其意義。引導內容：一是關注父親的態度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家幫你想辦法解決的困難？假如你是杰利，將怎么辦？師： 在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？生：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來。”走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇八了解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。體味人生，關愛生命，引導學生正視困難并積極克服困難。培養學生復述課文的能力，提高朗讀能力。本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。1課時不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子學生課前一分鐘口語表達練習。一、導入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：讀完后，你最想說得是什么？你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。四、質疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。五、拓展延伸，培養能力。師引導學生如何復述故事性文章，師出示復述要求。研討與練習二。研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。六、課后小結，提出希望。師送學生一首詩——《一步》布置作業：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。附板書設計：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險——脫險哲理：把困難分解再去克服走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇九1．學會復述故事，了解記敘文的有關知識，并培養口語表達能力。2．學會多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。3．展開多角度閱讀，培養探究性閱讀和創造性的能力。目標2目標3：兩課時本文是篇敘議結合的文章，宜從時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。一．預習導學1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。（1）查字典，給下列加點的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）（2）用楷書把下列的詞語工整，規范的寫一遍，力求美觀。訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或寫段話。2。認真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經歷敘述出來。要求時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經歷告訴我們什么呢？二：學習研討1．導入。2．默讀課文，用自己的語言復述故事情節。（1）默讀要求：提高速度、把握要點、五分鐘左右完成。（2）復述要抓住故事的時間、地點、人物、起因、經過、結果，要求表述連貫。（3）用一句話概括本文敘述的內容。3．朗讀訓練，進一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。4．探究文章主旨。（1）結合文章內容，說說標題“走一走，再走一走”是什么意思？（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠……為什么不要想著距離有多遠？（3）作者在這次難忘的經歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。 第一部分寫百年屈辱史的用意； 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）一課時一、 導入： 激情入景：二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。 材料分析：（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內瓦國際會議。（4） 2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現了中華民族的千年夢想。學生發言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。二、 初步理解課文。 簡要介紹鄧稼先及作者。華僑、華裔的含義。 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關鄧稼先的什么內容。三、 速讀課文，深入內容。你想提出一個什么有價值的問題。集中討論:舉例： 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復興的貢獻。 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？突出了鄧稼先的人格魅力。 文言文的語段的意思是什么？引用的目的是什么？四、 情感滲透：體會感人之處。讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。五、 內容遷引：學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來： 成語。 名人名言。 相仿事例。 一首歌。 一首詩。 用一組排比句。六、 小練筆：我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！附：板書：鄧稼先楊振寧鞠躬盡瘁死而后已走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時篇十一正確的朗讀課文通過復述故事情節，整體把握課文內容，理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，并聯系自身生活體驗，感悟人生哲理理解文章的主旨，感悟人生哲理掌握復述的方法，學會具體地復述故事情節（一）導入新課上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學們在學完課文后