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學校心理健康教育的理論與實踐(編輯修改稿)

2025-11-15 15:46 本頁面

　

【文章內容簡介】立選擇的自由、有影響環境、影響他人的機會，獲得權力感或控制感。 ? ? 全人教育（ Whole person education ）是致力于人的各方面和諧發展的教育。從社會文化取向說是德、智、體、美全面發展的教育；從學生個人成長取向上說是知、情、意、行整體發展的教育。蓋茨（） 1956年說過： ? 當別人向你問及類似 “ 你是教數學的老師嗎？ ” 的問題時，你最恰當的回答應該是： “ 我不是教數學的老師，我是教學生學數學的老師。 ” ? 日本教育家小原國芳在解釋全人教育觀念時說： “ 課堂教學內容應包含人類的全部文化，而人類文化的全部由 6個方面組成：學問、道德、藝術、宗教、身體和生活 ——學問教育追求 ‘ 真 ’ ；道德教育追求 ‘ 善 ’ ；藝術教育追求 ‘ 美 ’ ；宗教教育追求 ‘ 圣 ’ ；身體教育追求 ‘ 健 ’ ；生活教育追求 ‘ 富 ’ 。 ” ? ? 相信學生都有潛能， ? 相信學生都有善心， ? 相信學生都能改變。四、心理健康教育的途徑 ? （一）開設心理輔導講座 ? （二）開設心理輔導活動課 ? （三）結合班級、團隊活動開設心理輔導 ? （四）學科教學滲透心理輔導 ? （五）小組輔導 ? （六）個別輔導 ? （七）家庭輔導 ? （八）朋輩輔導 ? 最常見的三種形式是： ? 個別輔導 ? 團體輔導 ? 開設心理健康教育課程。五、對我國近年心理健康教育課程的反思 ? 通過反思，認識到我國學校心理健康教育要注意以下幾個問題： ? （一）加強目標導向 ? 心理健康教育的目標是改善學生的心理與行為，提高其心理素質，增進學生心理健康。包括解決問題與發展潛能兩個方面。 ? 每個單元、每一課都必須有明確的目標，使學生有所觸動，有所感悟，有所思考，克服為活動而活動的形式主義的傾向。應注意將心理輔導目標與德育的一般目標區分開來。心理輔導的目標重點是：培養正確的人生態度與合理的價值觀念；建立積極的自我形象并學會接納自己；培養自主精神，學會自主抉擇，承擔起個人的責任；學會溝通，發展良好的人際關系；學會管理自己的情緒；掌握學習策略；掌握應對壓力的技能，增強心理自助的能力。如情緒教育的目標可以設定為： ? （ 1）了解情緒的多樣性； ? （ 2）知道情緒本身無所謂好壞，但有適當與不適當之分； ? （ 3）知道情緒以認識為基礎； ? （ 4）知道情緒具有情境性，有時不能準確地反映人的認識事實； ? （ 5）學會辨識自己的情緒； ? （ 6）敏感于他人的情緒； ? （ 7）學會真實地表達自己的情緒； ? （ 8）情緒可以通過釋放而緩解；也可以通過改變認識與思考方式而間接地予以控制。（二）注意認知側面與情意側面適當均衡 ? 心理健康教育的目標在于改善學生認知、情感、意向、技能。亦可分為認知目標、情意目標、生活技能目標。或說 “ 促成個人思考、感受、行動三個層面的全面改善 ” 。 ? 鑒于心理健康課程的性質以及過去日常教育中唯智主

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