8卓越工程師-土木(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 專業基礎實習 工程測量實習、工程地質實習 專業實習 建筑工程 建筑工程生產實習 畢業實習 道 路與橋梁工程 橋梁工程生產實習 /道路工程生產實習 (2 選 1) 巖土與地下工程 地下工程生產實習 /巖土勘察與樁基測試 (2 選 1) 設計 設計環節包括課程設計和畢業設計兩大部分。其中，課程設計在校內進行，畢業設計采取校企聯合培養方式，結合畢業實習，在企業完成。通過該設計環節，學生應掌握： 1) 設計過程中各階段的方法與深度要求； 2) 設計中對知識的綜合運用； 3) 土木工程項目的計算與分析及其計算書； 4) 繪制施工圖； 5) 經濟分析或設計優化。 表 25 設計環節 設計形式 核心實踐環節 拓展實踐環節 課程 設計 建筑工程 房屋建筑學、混凝土樓蓋、單層廠房結構、鋼結構屋蓋 特種結構 道路與橋梁工程 道路勘測、路基路面、橋梁工程 巖土與地下工程 地下工程、深基坑工程、地基處理 畢業 設計 土木工程 畢業設計或畢業論文（圍繞各課群方向的培養目標進行） 碩士 畢業 論文 土木工程 參與重大工程相關領域關鍵技術研究、設計、施工及控制、檢測，結合生產實際或科研項目撰寫畢業論文 。 圍繞各課群方向的培養目標進行 12 三、 實現矩陣 土木工程專業“ 未來 卓越工程師”培養計劃實現矩陣將重點針對“知識”、“能力”、“素 質”等三個方面，具體見表 31。 表 31 “ 未來 卓越工程師”培養計劃實現矩陣 項目 內容 實現方式 知識 人文與社會科學知識 以課堂面授為主要方式講授：哲學、歷史、社會學等社科知識；政治、經濟學、法律法規等公共政策和管理知識；風險管理、環境保護與可持續發展方面知識。運用案例分析、小組討論、短片教學等手段激發學生學習興趣。 自然科學 基礎知識 以課堂面授為主要方式講授自然科學基礎知識，同時增設實驗課程，鼓勵學生自主設計實驗，培養學生創新精神。另外，可組織參觀實驗室、科技館等，讓學生了解當 代科學發展動態及應用前景。 工具性知識 計算機應用 教學：課堂面授與上機訓練相輔相成，以應用為教學目的，重視實踐操作、注重獨立自主； 外語教學：根據學生的英語水平差異制定不同的教學計劃，豐富教學手段，重視聽、說、讀、寫能力的培養。 專業基礎知識 開設：畫法幾何與工程制圖、工程材料、力學知識、工程地質、施工管理等專業基礎課程，以課堂面授為主、重視實驗環節、輔以習題練習等教學手段進行教與學。 13 項目 內容 實現方式 專業知識 開設 ：結構設計計算理論及應用、施工技術、工程檢測與試驗等專業課程，以課堂面授為主、重視理論與實踐結合、設置合理的課程設計、鼓勵師生互動討論等教學手段，激發學生濃厚的專業情緒、培養學生嚴密的專業思維。 專業 相關 領域的科學知識 開設專業大平臺相關方向的課程，開展相關領域的科技講座，布置相關專業的論文課題調研，以開拓學生的專業視野。 能力 具有 信息 獲取、自我學習的能力 通過課程設計、讀書報告、結構模型大賽、專業知識辯論等，培養獨立檢索文獻、查閱資料并能對知識消化吸收的能力。 具有 較強 的英語綜合運用能力 部分專業課程采用雙語教學，多開展英語夏令營，鼓勵學生參與國際 交流活動、參加國際學術研討會議，提高學生聽、說、讀、寫的能力。 具有發現和分析問題的能力 以教學平臺實驗環節、開展創新實踐活動為載體，鼓勵學生自己動手、獨立分析發現問題并能自我解決。 具有解決工程實際問題的能力 本著自愿原則，引導本科生在教師的指導下參與一些橫向課題，提高學生解決工程實際問題的能力。 具有創新性思維和創新實踐的能力 在課堂面授這一教學環節中，有意識地引入創新性思維和創新實踐的概念，在創新實踐活動中強調創新性思維和創新實踐的重要性，培養學生合理突破常規的意識與能力 。 14 項目 內容 實現方式 能力 具有 系統思維和組織的能力 多開展創新實踐活動，引導學生開發系統思維，以學生為主體，鼓勵學生自主組建合作團隊。 具有 開拓創新意識和進行產品開發與設計的能力 以認知實習、測量實習、施工實習及畢業實習等實習環節為契機，全面激發學生學生的開拓創新意識，以校企聯合的方式讓學生參與產品開發和設計流程。 具有 交流與合作能力 在課堂面授中，多鼓勵提倡分組討論，在創新實踐活動中強調相互協作的重要性。 具有 國際視野和跨文化環境下的交流、合作與競爭的基本能力 通過雙語課程、暑期 夏令營、國際交流活動或會議，鼓勵學生積極參與，拓展專業視野，提高跨文化交流與合作能力，提倡敢于競爭。 具有 應對危機與突發事件的基本能力和一定的領導能力 采取理論授課與技術訓練相結合的方式，開展應對危機與突發事件的培訓；鼓勵學生自主聯系參與社會志愿者活動、施工現場生產實習等社會活動，融入社會，鍛煉學生與外界溝通的能力。 素質 人文素質 適當開展文學、政治學、史學等人文科學課程，豐富學生知識儲備，增強文化底蘊；重視教師隊伍的建設；充分利用學校人文講座的資源。 科學素質 開展“名 家足跡”系列活動，邀請國內外大師專家開壇講座，為學生提供學習大師科學態度、工作精神的機會，樹立時代的楷模。 工程素質 重視各個階段的實習和實驗環節，盡可能多的給學生提供接觸工程實踐的機會，培養工程素質。 15 四、企業實習計劃 為了滿足未來 卓越土木工程師培養所需 的職業素養、工程實踐、工程創新、工程研究及工程綜合能力的要求，探索 將學校培養向企業后延、企業人力資源向學校前伸、學生就業實習與畢業設計一體化的校企 聯合培養新做法 ， 即 在 大學階段 的 最后一年和碩士階段的第二年學生 將 到企業實習， 這兩年 為校企共同 培養年。此舉 即 可提高企業對 學校 畢業生的認同度， 又可 提高學生對企業的責任感 、對社會的使命感。 培養目標 通過學生現場的實踐與學習，結合土木工程的設計、施工、檢測、監理、運營 等過程中 的 工程實際問題，培養能夠靈活運用本專業的基礎理論知識，具有較強的創新意識與解決土木工程實際問題能力； 培養學生良好職業素養， 具備工程研究、工程創新及良好的工程綜合能力，實現學生培養、就業及企業人力資源選拔的有機結合。 培養標準 1） 職業素養：熟悉行業政策法規，具備良好職業道德，了解相關企業文化、核心價值觀。 2） 工程實踐：掌握扎實的工程基礎知識，擁有解決工程技術問題的操作技能，了解本專業領域技術標準。 3） 工程研究：具備工程推理和解決工程問題的能力，掌握從工程實驗中探尋知識及文獻查詢、歸納能力。 4） 工程創新： 具備提出新問題和解決問題的合理方法的能力 。 5） 工程綜合：參與項目 設計、施工 及工程管理，有效的溝通與交流能力，團隊協作能力及領導能力。 16 培養體系 （ 1） 培養對象 土木工程專業四年級本科生和二年級研究生，各自在企業實踐一年。 （ 2） 培養形式 培養環節主要包括本科階段生產實習和畢業設計（論文），以及研 究生階段工程實踐實習和學位論文。畢業設計或者畢業論文選題來源于企業工程實踐，依托于與企業共建的校外工程創新實踐基地，指導老師采用雙導師制，由校內教師和企業方委派工程師共同擔任。 企業實習安排 企業實習主要安排在： 中國建筑第三工程局、中南建筑設計院、武漢市建筑設計院等大型施工與設計單位 進行，具體安排見下表。 表 41 企業實習安排 階段 時間 企業 學習內容 本科階段 上半年 施工單位 前 14 周 為生產實習階段： 1）進行工種工程實習，了解與熟悉各工種工程的施工環節、施工方法與管理方法，并跟班勞動； 2）參加施工組織及基層技術管理工作；3）參加有關生產會議； 4）開展專題調查研究。 后 6 周 為工程試驗階段： 結合工程背景，參與現場測試或檢測。 1）參與試驗方案的制定； 2）參與現場測試； 3）參與測試報告的編寫。 下半年 設計單位 前 4 周 為畢業實習階段： 熟悉各種國家設計規范及行業規程； 2）熟悉設計院的常規做法和流程； 3）了解設計院正在設計、施工的各大工程情況。 后 16 周 為畢業設計階段： 進入 具體 工程項目組，參與實際工程設計，并完成畢業設計。 碩士階段 上半年 施工 單位或 設計單位 根據碩士論文方向選擇施工或 設計企業，確定工程背景，開展理論和試驗研究。 下半年 在企業和學校雙導師的指導下撰寫碩士論文。 17 五 、 本專業的基本教學條件 師資隊伍 華中科技大學的土木工程專業是湖北省品牌專業，從 1997 年以來已三次通過 由全國高等學校土木工程專業評估委員會主持的專業評估 。 本專業的教師隊伍組成結構合理、人員相對穩定、學術水平較高，有學術造詣較高的學科帶頭人，有工程實踐經驗豐富的各類注冊工程師。在專職的 59 名教師中，有國家杰出青年基金獲得者 1 人、教育部新世紀人才 4 人、建設部工程管理專業評估委員會主任委員 1 人、建設部土木工程專業指導委員會委員 1 人；有教授 20 人、副教授30 人、講師 9 人；有博士學位教師 31 人；有國家一級注冊結構工程師 11 人、注冊巖土工程師 2 人、注冊監理工程師 8 人、注冊造價工程師 4 人、房地產估價師 3 人、國家一級建造師 2 人、注冊會計師 2 人、注冊咨詢工程師 1 人、注冊道路師 1 人 ， 本專業現有實驗技術人員 10 人，其中高級工程師和高級實驗師各 1人。 教材與課程建設 選用符合專業規范的教材，采用 2020 年以后的土木工程專業指導委員會推薦的教材。同時，近幾年積極組織教師編寫具有較高水平的教材，已 出版了符合本校辦學特點的專業基礎課和專業課基礎共 40 多本?，F已有 2 門 國家級精品課程、 8 門省精品課程、 7 門校級精品課程，這些 課程 都 建立了相應的各具特色的課程網站。 圖書資料 經過 50 多年建設，我校圖書館已形成以理、工、醫科文獻為重點，涵蓋文、史、哲、政、經、法、教育、管理等學科文獻的綜合館藏體系，能較好滿足全校教學、科研和學科發展對文獻信息的需求。全校文獻總量達 553 萬冊（其中，紙質文獻 463 萬冊，電子文