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高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探(編輯修改稿)

2025-11-22 09:33 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】理論的發(fā)展；通過本課題的研究與實(shí)踐，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)教師在參與課題研究，豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、高效的課堂教學(xué)模式和風(fēng)格，努力提高課堂效率，形成特色；借助教材，在研究過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。五、研究內(nèi)容新課程背景下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育、思品等各學(xué)科一般課堂教學(xué)模式；新課程背景下各學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，如語文中的閱讀、作文教學(xué)模式；數(shù)學(xué)中計(jì)算、應(yīng)用教學(xué)模式；英語中單詞、對(duì)話、閱讀教學(xué)模式等；六、研究方法主要采取理論聯(lián)系實(shí)際的研究方法，如調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。我校推進(jìn)該課題的基本做法是：自上而下 —— 宣傳發(fā)動(dòng) 學(xué)期初，學(xué)校就明確指出將“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式”作為學(xué)校教研工作的突破口，提出“教師要由教學(xué)活動(dòng)的主宰者、指揮者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、主動(dòng)參與，達(dá)到提高課堂效率的目的；學(xué)校成立“建模”科研攻關(guān)小組，各教研組利用每周工作例會(huì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等渠道，認(rèn)真組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)文件和建模的文章、書籍，積極投身到建模工作當(dāng)中。從下至上 —— 構(gòu)建活動(dòng) 首先通過備課組、教研組活動(dòng)等形式，和廣大教師一起研討影響我校課堂效率的各種因素，探索適合我校教情與學(xué)情的高效課堂模式。各學(xué)科組結(jié)合學(xué)科情況和特點(diǎn)，提出或選擇初步課堂教學(xué)模式。如某校語文組認(rèn)為影響課堂教數(shù)學(xué)效率的因素主要有重微觀輕宏觀，缺少整體把握，教學(xué)時(shí)暗自、詞、句、篇的知識(shí)點(diǎn)逐一講解，將一篇文章肢解得支離破碎，既耗時(shí)又低效，提出了“預(yù)習(xí)自學(xué)（教師提供預(yù)習(xí)提綱） —— 激情導(dǎo)入 (創(chuàng)設(shè)情境） —— 精讀課文（學(xué)生整體把握課文） —— 質(zhì)疑探究（學(xué)生提出問題） —— 鞏固延伸（解決問題拓展應(yīng)用）”的閱讀教學(xué)模式。數(shù)學(xué)科組認(rèn)為影響課堂教學(xué)效益的因素主要是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度把握不到位、對(duì)各年級(jí)教材的縱向聯(lián)系缺乏整體認(rèn)識(shí)，因而提出了“激趣導(dǎo)入（突破由舊知導(dǎo)入新知的框框，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)極具吸引力的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望） —— 主動(dòng)探究（啟發(fā)學(xué)生提出問題，通過小組合作探求規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)，解決問題） —— 實(shí)踐應(yīng)用（運(yùn)用所學(xué)新知解決教材或教師提出的問題，達(dá)到鞏固新知的目的） —— 拓展延伸（將生活場景引入，通過設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作，解決生活實(shí)際問題，感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”的教學(xué)模式。

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