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心理學(xué)主要理論(1)(編輯修改稿)

2026-02-08 12:17 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 itive reinforcement） . 負(fù)強(qiáng)化：行為結(jié)果導(dǎo)致消極刺激減少，從而使該行為增強(qiáng)，即 +R S（消極）的關(guān)系稱為負(fù)強(qiáng)化（ negative reinforcement）消退：行為結(jié)果導(dǎo)致積極刺激減少，從而使行為反應(yīng)減弱，即 R S（積極）的關(guān)系，這種現(xiàn)象稱為消退（ extinction）。懲罰：行為結(jié)果導(dǎo)致消極刺激增加，從而使行為反應(yīng)減弱，即 R S（消極）的關(guān)系，這種現(xiàn)象稱為懲罰（ punishment）。強(qiáng)化相倚強(qiáng)化相倚 (reinforcement contingency)是指某一反應(yīng)和它產(chǎn)生的環(huán)境變化之間的一致性關(guān)系。強(qiáng)化物 (reinforcer )：即與行為相倚 —— 隨時(shí)間的推移能增加行為出現(xiàn)可能性的任何刺激。陽(yáng)性強(qiáng)化 (positive reinforcement)：當(dāng)某一行為之后伴隨著喜愛刺激出現(xiàn)時(shí)，這一事件被稱為陽(yáng)性強(qiáng)化 (正強(qiáng)化 )。陰性強(qiáng)化 (negative reinforcement)：當(dāng)某一行為之后伴隨著討厭刺激的解除時(shí)，這一事件被稱為陰性強(qiáng)化 (負(fù)強(qiáng)化 )。懲罰物 (punisher)：指的是任何一種刺激 —— 當(dāng)它伴隨著某一反應(yīng)之后出現(xiàn)時(shí) —— 能降低該反應(yīng)在以后發(fā)生的概率。懲罰是在反應(yīng)之后增加懲罰物。陽(yáng)性懲罰 (positive punishment)：某一行為之后伴隨著討厭刺激物時(shí)，我們稱這一事件為陽(yáng)性懲罰。陰性懲罰 (negative punishment)：某一行為之后伴隨著喜愛刺激的去除時(shí)，我們稱這一事件為陰性懲罰。（四）經(jīng)典條件反射與操作條件反射比較 ? 操作條件反射與經(jīng)典條件反射不同之處在于：操作條件反射事先沒有誘發(fā)刺激，其行為是自發(fā)的、隨意的，動(dòng)物通過主動(dòng)操作來達(dá)到一定目的，強(qiáng)化出現(xiàn)在反應(yīng)之后。 ? 進(jìn)一步研究表明，經(jīng)典條件反射和操作條件反射的基本原理是相同的，它們都以強(qiáng)化和神經(jīng)系統(tǒng)的正常活動(dòng)為基本條件。在復(fù)雜的行為中往往并有兩種反身模式。五、內(nèi)臟操作條件反射內(nèi)臟操作條件反射是操作條件反射的又一種類型。 1967年，心理學(xué)家米勒（）進(jìn)行了內(nèi)臟學(xué)習(xí)試驗(yàn)，他在用箭毒排除任何隨意肌反應(yīng)的條件下，以刺激腦的“愉快中樞”獎(jiǎng)賞的辦法，使動(dòng)物的心率和腸收縮發(fā)生了預(yù)期的變化，當(dāng)腸收縮時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，腸收縮活動(dòng)就增加，心率仍維持不變；當(dāng)心率快時(shí)給獎(jiǎng)賞，快心率就增加，慢心率減少，而腸活動(dòng)保持不變。米勒還訓(xùn)練動(dòng)物成功地控制血壓及其它內(nèi)臟平滑肌運(yùn)動(dòng)和腺體分泌。實(shí)驗(yàn)證明，沒有任何隨意肌作中介，內(nèi)臟活動(dòng)也可形成工具條件反射。以后其他人的研究者進(jìn)一步證明，借助表象、想象也能使人的心率、血壓等發(fā)生變化。五、內(nèi)臟操作條件反射內(nèi)臟操作條件反射證明，心身癥狀也是可以習(xí)得的，人的各種內(nèi)臟活動(dòng)也可以通過內(nèi)臟學(xué)習(xí)獲得意識(shí)的調(diào)節(jié)和控制。目前廣泛應(yīng)用的生物反饋技術(shù)就是根據(jù)這一原理，把人體各種生理變化信息轉(zhuǎn)變成視聽信號(hào)，被治療者通過學(xué)習(xí)，達(dá)到自我控制內(nèi)臟反應(yīng)之目的。六、社會(huì)學(xué)習(xí)理論問題 : 人類的所有行為都是經(jīng)典或操作反射的結(jié)果嗎 ? 社會(huì)學(xué)習(xí)理論（ social learning theory）是一種在行為主義刺激 ─ 反應(yīng)學(xué)習(xí)原理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的理論。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（）等人曾在 60 年代設(shè)計(jì)過實(shí)驗(yàn)證明了這一理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的許多行為都不能用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論來解釋，現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體在獲得習(xí)得行為的過程中并不都得到強(qiáng)化。班杜拉主張把依靠直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)（傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論）和依靠間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)（觀察學(xué)習(xí)）綜合起來說明人類的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最主要形式。人類的大量行為都是通過觀察他人的所作所為以后進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的。六、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 ? 班杜拉認(rèn)為，個(gè)體常常在社會(huì)中通過觀察別人的行為而學(xué)習(xí)，學(xué)得又多又快。 ? 班杜拉指出： “ 由于人可以從他人的示范，在自己尚未表現(xiàn)任何行為時(shí)就能學(xué)到怎么做，這樣就能避免許多不必要的錯(cuò)誤。 ” ? 班杜拉認(rèn)為，如果給那些有行為問題的人提供模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，就有可能改變他們的不良行為，建立健康的行為。六、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 ? 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括四個(gè)過程：①注意 ②記憶 ③行動(dòng) ④強(qiáng)化 ? 社會(huì)學(xué)習(xí)理論具有的特點(diǎn)： ① 強(qiáng)調(diào)行為和環(huán)境之間的交互作用；②強(qiáng)調(diào)人運(yùn)用符號(hào)的能力；③強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)模仿對(duì)象及其特征激發(fā)特定行為的重要性；④強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)過程，不僅強(qiáng)調(diào)外部事件，也強(qiáng)調(diào)內(nèi)部事件的作用，認(rèn)為行為的增強(qiáng)來源于外界反應(yīng)與自我評(píng)價(jià)。

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