[其它課程]課堂設計模板(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 四、應用。　　筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。）　　出示教材中的圖片或實物解釋人們是如何運用摩擦力的？　　生產生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。五、課外拓展　　影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學課后可以設計實驗繼續研究。　　教學反思課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 各種各樣的紙教學設計批注　　　教學目標：　 知識目標：能通過各種各樣紙的觀察，發現紙的不同點和相同點。　　能力目標：會用各種感覺、借助簡單的工具對紙的不同點和相同點進行實驗和研究，能舉例說出紙的各種特點在生活和學習中的應用。　　情感目標：會利用紙的不同點制作一件紙品。教學重點：了解各種各樣的紙，發現紙的不同點和相同點。教學難點：能對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。教具準備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。教學方法：觀察研究教學過程：一、導入　　談話，說一說，哪些地方用到了紙？　　你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？　　怎樣找出紙的不同點和相同點？二、研究紙的不同點　　分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。　　匯報觀察結果。　　（如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。）小組討論： 你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？　　匯報討論結果。　　（1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。　　（2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。　　（3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。　　（4）厚度：①用手摸 ②目測 ③用直尺測量。　　（5）吸水性：①用滴管 ②用紙條　　（6）抗拉力：　　各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。　　匯報實驗結果。歸納小結：說一說這些紙有哪些方面的不同。三、 紙的應用　　根據不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？　　你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？四、拓展和應用　　人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學習服務。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？　　紙還有其他方面的不同，課后繼續研究。　　教學反思課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 1紙是怎樣造出來的教學設計批注　教學目標：　 知識目標：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。　　能力目標：會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。能說出節約用紙的意義，知道今后應該怎樣節約用紙。　　情感目標：能積極主動地與人合作制造再生紙。教學重點：知道造紙的主要原料和紙的主要成分。教學難點：了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。教具準備：紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網等。教學方法：實驗觀察教學過程：一、導入　　紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？　　教師介紹造紙的主要原料和主要成分。二、介紹造紙廠的造紙過程。　　你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。　　讓學生敘述造紙廠的主要過程。三、動手制造“再生紙”　　我們已經知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農作物、廢紙作原料生產再生紙。）　　用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？　　根據學生回答，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。　　教師指導：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛生紙等易泡軟的紙；　　（2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿；　　（3）紙漿一定要在過網上倒均勻；　　（4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。四、認識節約用紙的重要性。　　通過動手造一張在生紙，你有什么感受？ 我們應該怎樣節約用紙？　　關于造紙和用紙，你還知道哪些情況？　　課后調查。　　教學反思課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 自由研究教學設計批注　教學目標：　　知識目標：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。　　能力目標：提高學生研究解決問題的能力。　　情感目標：培養學生勤儉節約的問題。教學重點：培養學生樂于探究學習面臨的問題的意識。教學難點：學生研究解決問題的能力。教具準備：收集寫不出字的筆芯。教學方法：觀察研究教學過程：一、導入。　　老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學們平時遇到過類似的情況嗎？二、探究。　　筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請大家幫忙想一下，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？　　學生獨立（也可以小組為單位進行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學筆記本上。　　交流研究的結果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行。教學反思課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 1小個子能不能蹺起大個子教學設計批注　教學目標：　知識目標：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。　　能力目標：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。　　情感目標：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。教學難點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。教學方法：觀察研究。教學準備　　教具準備：課件或圖片。　　學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。教學過程：一、提出問題導入新課。課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景。教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發現，猜測原因。二、推斷與假設。　　小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。三、制定計劃，開展研究。　　（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。　　（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。　　（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。四、總結與交流。　　學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統計全班同學共發現了多少種使杠桿尺平衡的方法。　　指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。　　找出杠桿尺的平衡規律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。　　① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱）　　②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱）　　學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。五、拓展與應用。　　請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。 （學生回答并出示課件）　　判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？[小精靈兒童網站] 利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。　　教學反思 課堂教學設計表姓名：湯建新學科：科學年級：四年級課題： 1玩氣球教學設計批注　教學目標：　　 知識目標：引領學生運用感官感覺空氣；能用一定的辦法證明空氣的存在。　　 知識目標：使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。　 情感目標：培養學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力；能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。教學重點：　　認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。教學難點：能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣。教學方法：實驗觀察。教學準備：　　氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。教學過程：一、創設情境，游戲導入。　　教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”　　學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。　　教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”　　學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質。　　討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。　　各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。　　空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。