清華大學版_信息技術_五年級上冊_參考(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。 “ 幀屬性 ” 面板設置 “ 形狀 ” 漸變動畫的方法。 “ 任意變形 ” 工具來處理圖形。 flash中 “ 對象 ” 的含義。 （二）教學設計與教學建議 從本課開始，學生將學習制作“補間”動畫。“補間”動畫包括：形狀漸變動畫、運動漸變動畫。本課將研究“形狀漸變動畫”，這是教學的重點，同時也是教學的難點。指導學生理解并掌握設置“補間”動畫的方法，將為后續的學習打下基礎。 （ 1）通過觀察，發現問題 首先，教師可指導學生欣賞范例“水中漣漪”。在欣賞的過程中，啟發學生觀察作品中的變化，如：青蛙躍入水中，變為白色的水波紋，這是學生發現問題的過程。 （ 2）剖析作品，分析問題 指導學生對動畫源文件中“時間軸窗口”中的圖層、時間線以及幀進行分析。 通過范例分析，使學生了解作品中“形狀”的變化是通過“補間”命令設置的，如：水波紋的變化。 通過發現問題、分析問題的過程，明確制作“形狀漸變動畫”就是本課要完成的任務，也就是要解決的問題。 學生在明確了“做什么”后，接下來就是解決問題的過程。 （ 1）新建圖層并重命名 首先，學生利用已掌握的技能，新建動畫文件，然后導入“夏日荷花”圖片作為作品的背景。 由于青蛙是運動的，所以不能與背景圖片在同一圖層，為此要新建一個圖層。為便于了解動畫中各圖層的內容，需要根據對象的不同而改變圖層名稱，這是良好的習慣。 （ 2）插入“空白關鍵幀”的作用 插入空白關鍵幀的作用是清除前面幀中的動畫對象。要指導學生通過操作，明白插入空白關鍵幀的作用。插入空白關鍵幀有 2種方法： ①按鍵盤上的 F7鍵。 ②單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“插入空白關鍵幀”。 （ 3）“設置動畫類型”是本課的教學重點也是教學難點 首先，通過演示教學使學生明確“補間”動畫必須具備兩個條件： ①只有在兩個“關鍵幀”之間才能設置“補間”動畫。 ②動畫類型是通過“幀”屬性面板中的“補間”選項進行設置。 本課的任務是在 2個關鍵幀之間設置“形狀”漸變動畫。當學生在制作動畫的過程中，“時間軸”出現了虛線時 ，表示動畫的設置出現問題。此時，應組織學生討論并找出問題出現在“動畫的尾幀”不是關鍵幀，應該將尾幀設為關鍵幀。 （ 4）“對象”是 Flash MX里的一個重要概念，應提示學生在舞臺上進行的操作，都是對“對象”的操作。 學生完成作品后，應通過多種形式進行展示與交流，如：小組內展示、班級展示等。 （三）教學補充 圖形的分離（打散）： 在 DIY欄目中介紹了一個字母變為另一個字母的形狀漸變動畫的 制作方法。在制作的過程中，用到了“分離”命令。在 Flash中，形狀漸變動畫的前提是：對象是可編輯的矢量圖形。 對于文字的形狀漸變動畫，需要將文字進行“分離”，從而轉化為可任意編輯的圖形。 目錄 第 6課 蜻蜓點水 （一）本課教學目標 “套索”工具的使用方法，特別是“魔術棒”的使用。 “橡皮擦”工具的使用方法。 “放大鏡”工具。 “元件”的概念；學會將打散后的圖形轉換為“元件”。 “補間”的“動作”漸變動畫。 （二）教學設計與教學建議 1. 課堂引入分析 本課教學內容是制作“蜻蜓點水”的動作漸變動畫。在教學中，教師要注意培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。 （ 1）發現問題的過程 首先，教師可引導學生欣賞范例“蜻蜓點水”。通過賞的過程，發現在 這個動畫中的“蜻蜓”對象從一個位置移動到另一個位置，這個動畫是運動漸變動畫。 （ 2）分析問題的過程 怎樣制作運動漸變動畫？這是本課在研究的重點以及難點問題。教師通過演示教學，啟發學生分析動畫源文件，明確完成任務需要： ①舞臺上有“夏日荷花”的背景圖片。 ②在新圖層上有“蜻蜓”圖像。 ③“蜻蜓”做運動，所以要在“補間”設置動畫類型。 （ 3）解決問題的過程 在明確了“做什么”以及“怎樣做”的基礎上，學生就要動手制作動畫“蜻蜓點水”。從而進入本課的主題研究階段。 2. 重點內容分析 （ 1）新建文件并導入位置 學生利用已有經驗，可以獨立完成新建文件及導入位圖“夏日荷花”的任務。 （ 2）處理新圖層中導入的位圖 對導入的位圖進行“分離”操作，然后去掉圖像中的某一部分，這是學生初次接觸的內容，而且不易掌握。如：將導入的“蜻蜓”位圖中的白色去掉，這是本課的教學重點、難點。教師應通過直觀的演示來指導學生，使學生掌握操作方法： ①將位圖“分離”。“分離”的目的是對圖形進行編輯與處理。 ②利用“套索”工具選項中的“魔術棒”工具來選中圖形中的某一區域。 ③利用“剪切”命令將選中的區域刪除。 在此教學環節中，學生可能會想到用“橡皮擦”工具來擦除圖形中不需要的白色區域，應放手讓學生去操作。通過動手實踐，學生會發現利用“魔術棒”選取某一區域，然后再刪除的方法比較方便。 （ 3）對“元件”的理解是本課的重點、難點 首先，應引導學生理解：元件是 Flash MX中可以被不斷重復使用的一種特殊對象。只有“元件”才能做運動漸變動畫。 怎樣將舞臺上的對象轉化為“元件”呢？這就是本課要研究的重點問題，也是難點問題。 由于對舞臺上任意“對象”的編輯都需要先將其選定，所以，應指導學生利用“箭頭” 工具來選定對象。如本例中選定舞臺上的“蜻蜓”圖形。利用“轉換為元件”命令，可以將選定的對象轉換化為所需類型的“元件”。 “元件”有三種類型，對“圖形”與“按鈕”的理解比較容易，但對“影片剪輯”的認識卻是“零”。為什么把選定的“蜻蜓”對象轉化為“圖形”元件？能否將其轉化為“影片剪輯”元件呢？兩者有什么樣的區別與聯系？這些都是學生將遇到的問題，教師可以引導學生有針對性地進行研究與分析。也可以指導學生閱讀教材“智多星”欄目中的說明。 （ 4）為“圖形”元件設置動畫類型，這是本課的教學重、難點 “元件”要產生動作漸變效果就必須設置“補間”的“動作”命令。具體的操作，教師可根據學生實際進行講解與指導。 通過學生的實踐過程，應使學生明白：動作漸變動畫首、尾幀一定 是關鍵幀；動畫對象必須是“元件”。 （三）教學補充 套索工具 的靈活使用 套索工具主要用來選取特定的區域。它有兩種操作模式：“魔術棒” 模式和“多邊形模式” 。 選中 ， 用鼠標畫出一個 封閉區域，釋放鼠標后，這個區域就會變為白色，表示已被選中。如果所畫的不是封閉圖形， Flash會自動在起點與終點間加一條線段而變成封閉圖形。 被選中的區域 選定“多邊形模式” ，可以連續畫多條首尾相連的線段，從而組成一個封閉多邊形。在終點雙擊鼠標就可以完成操作并進入選取狀態。這樣，如果所畫的不是封閉圖形， Flash也會在起始點和終止點之間加一條線段而變成封閉的。 原圖 畫封閉多邊形區域 目錄 第 7課 魚戲蓮間 （一）本課教學目標 ，如：對圖形進行“水平翻轉”。 “引導層”的方法。 “引導線”運動的動畫。 （二）教學設計與教學建議 1. 課堂引入分析 沿“引導線”運動的動畫是一種特殊的動作漸變動畫。在現實生活中，運動可分為直線運動、曲線運動。在 Flash動畫作品中，“元件”的運動可以是直線運動（改變起始點或終止點的位置），也可以是曲線運動（沿“引導線”運動）。 上節課研究的是“元件”在兩點間做直線運動。本課我們要研究“元件”在兩點間做曲線運動，而運動的軌跡是由“引導線”決定的。 什么是“引導線”？怎樣添加“引導線”？怎樣使元件沿“引導線”運動？這些問題就是本課要研究的重點問題，也是學生較難掌握的難點問題。 首先，教師可指導學生欣賞一些沿“引導線”運動的動畫，啟發學生觀察動畫中運動的對象軌跡是什么？它與上節課制作的運動漸變動畫有何不同？通過觀察與啟發，使學生理解： Flash動畫中的對象即可以做直線運動，也可以做曲線運動，而曲線運動的軌跡是作者所畫的“引導線”。以動畫“魚戲蓮間”為例，魚的運動就是曲線運動，而且是按“引導線”運動的。怎樣添加“引導線”？這就是本課需要研究的問題。 2. 重點內容分析 （ 1）添加引導層 添加運動引導層的方法比較簡單，可啟發學生通過看書來完成任務，也可以通過演示教學帶領學生完成添加引導層的任務。在此教學環 節中，關鍵是啟發學生觀察圖層面板中“引導層”與普通層的區別。通過圖層面板，學生就應該清楚該動畫是否是沿“引導線”運動的動畫。 （ 2）設置對象沿“引導線”運動 設置對象沿所畫的曲線運動，關鍵是將對象的中心點分別“吸附”在引導線的起點、終點上。如果操作不當，動畫無法實現。這是經常出現問題的地方，要注意有針對性的指導。 在編輯狀態下， Flash會顯示引導層的全部內容，但是不能輸出，也就是說：引導層的內容不會出現在播放的影片中。所以，畫的引層線為何種顏色沒有關系。 （ 3）理解“實例”的概念 在課時允許的條件下，應組織學生學習“視野拓展”欄目的內容。理解“實例”的概念很重要。 學會改變實例的透明度，也是非常重要的。應鼓勵學生試一試。 （三）教學補充 關于“引導層”： 引導層可以為多個圖層上的對象服務，即多個圖層上的對象可以沿著同一個引導層指定的方向運動。 把圖層與運動引導層相聯系可以有不同方法： ，將該圖層放到緊挨運動引導層的下邊，該圖層的所有對象都會自動吸附到運動路徑上。 ，在該圖層內創建的對象會自動沿運動路徑運動。 目錄 第 3 單 元 第 8 課 第 9 課 第 10 課 信息技術 小學五年級上冊 第 3單元 秋 一、單元概述 本單元的活動主線是：以“秋”為主題，制作模仿寫字效果的動畫、具有遮罩效果的動畫以及具有聲音效果的動畫。 二、學習目標 通過本單元循序漸進的學習過程，學生要掌握：“橡皮擦”工具的使用以及將幀進行翻轉、設置遮罩層以及在動畫中插入聲音等操作技能。 教學中，教師要注意引導學生利用知識遷移來完成新任務。如：制作模仿寫字效果的動畫時，首先要啟發學生將輸入的文字進行“分離”，從而使輸入的文字轉換為圖形，這是學生已經掌握的操作技能。將圖形進行局部的擦除，學生會自然而然地想到利用“橡皮擦”工具，但“橡皮擦”工具的擦除模式是學生需要研究的。 本單元中，設置遮罩動畫是較難理解的地方，教師應通過范例演示的方式，引導學生對動畫進行分析，特別是對“圖層面板”的分析。 教學中除重視成果的展示與交流外，還要重視學生的反思。單元結束后，要幫助學生梳理重點的知識、技能，要注意引導學生進行經驗的積累。 三、重點難點 教學重點： “橡皮擦”工具并靈活地使用。 “幀”進行“翻轉”處理的方法。 。 。 5. 理解 Flash MX中“庫”的概念；學會利用“庫”中的元件。 教學難點： “橡皮擦”工具擦除圖形。 “幀”進行翻轉處理的目的；掌握將選定的“幀”進行翻轉處理的方法。 “遮罩”與“被遮罩”的概念；掌握設置“遮罩層”的方法。