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體育與健康課程標準(編輯修改稿)

2026-02-12 12:36 本頁面

　

【文章內容簡介】生學習評定標準體能，要參照學生體質健康標準進行評定。知識與技能，根據學生測定結果如實記錄成績。學習態度，主要評價學生對體育課的態度、參加鍛煉的積極性和認真程度。情意表現與合作精神，主要評價學生的情緒、自信心、意志表現與合作學生學習評定形式建議學生自我評定小組相互評定教師評定隨著學生學段的升高，更應重視自我評定和相互評定的作用學生學習評定方法建議小學 1~2年級采用評語制小學 3年級至高中 3年級采用等級制也可兩者結合使用有條件的學校應重視建立學生成長記錄袋體育課學習的最終評定應參照過程性評價并綜合四個方面的評定結果評價需注意四個結合自我評價、小組互相評價和教師評價相結合質性評價和量性評價相結合絕對評價和相對評價相結合初始評價、過程評價和終結評價相結合同時參考學生的參與態度和進步幅度評價在六個方面發生變化變化了評價的功能變化了評價的內容變化了評價的標準變化了評價的方式變化了評價的主體緩解了評價的壓力既考慮學生的過去，又重視學生的現在，更著眼學生的未來評價有結果，但不是定論；學生之間有差異，但不提倡橫向比較，多注意在原有基礎上的提高要提出多維（知識與技能、過程與方法情感態度與價值觀）評價的具體指標和標準，體現教育觀、人才觀、質量觀提高評價的合理性、有效性和可操作性體現評價功能時注意實施評價內容時注意制訂評價標準時注意應用評價方式時注意關注學生的個體差異，提出不同的教學策略和評價標準切忌一刀切、絕對化，要體現靈活性，多幾把尺子突出過程性評價提倡成長記錄袋的應用實施評價主體時注意減輕評價壓力時注意自我評價、相互評價有利于學生認同評價結果，能調動積極性；家長參與評價便于了解孩子，形成教育合力教師要與學生和家長多交流，建立和諧、民主、平等的關系為學生創建寬松、和諧、民主的練習環境和課堂氛圍不搞甄別與選拔，使學生增強自我意識、主動參與意識 ?評價是這次課程改革的明顯突破，也是在教材實驗中教師們遇到的最敏感、最棘手、工作量最大、最難操作的熱點問題。已經開始實驗的國家級實驗區和省級擴大實驗區的教師都在積極探索，所取得的成績也很明顯。 ?評價要處理好五個關系處理好五個關系淡化甄別和選拔功能與學生個體差異的關系統一性和靈活性、共和個性的關系知識和技能與過程方法、情感態度價值觀的關系過程性評價與終結性評價的關系抗挫折心理的培養與發展、激勵的關系 ?淡化甄別和選拔功能與學生差異的關系 ?在課程標準的學生成績評價中，建議小學 1~2年級采用評語制，小學 3年級以上采用等級制。評價的等級在案例水平二和水平三中列出好、一般、需努力三個等級，在案例水平四和水平五中，列出優秀、良好、中、及格、不及格五個等級。這就意味著要給學生一個結論，學生學習一段結束后，總不能沒有一個結論，但不是定論。教師要了解學生的差異和發展多樣性的要求，重視學生特長和潛能的發展，其目的不是為了排隊，而是為了因材施教，使每個學生都得到發展。對于體能或技能比較差的學生，應允許第二次、第三次補試，以便取得較好成績。 ?統一性和靈活性、共性和個性的關系 ?在具體操作時有 2個問題需要 ?研究： ? 怎樣操作對不同學生提出不同標準？建議針對不同學生的具體情況，提出不同學生能夠達到的具體標準；或者與學生共同商議，讓學生自己提出教師認為合理的標準。 ? 怎樣確定多數學生應該達到的基本要求？ ? 建議根據過去多數學生能夠達到的 ?標準提出基本要求；根據不同項目的特點，提出本項目的基本要求。 ?知識和技能與過程方法、情感態度及價值觀的關系 ?《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，對于課程改革的具體目標指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程。這里說出了三層意思： ?第一，過去過于注重知識傳授， ?其弊端在“過于注重”，而不是不要知識； ?第二，強調“ 獲得基礎知識和基本技能的過程” ，知識和技能是教學目標之一，否則也不必獲得。 ?第三，上述過程 “成為學會學習和形成正確價值觀的過程” ，可見，過程與方法、情感態度與價值觀這兩個目標的達成，貫穿于“獲得基礎知識和基本技能的過程” 之中。上述目標沒有主次之分，不能一強調過程與方法、情感態度與價值觀，就不要傳授知識和技能了，所應該糾偏的是“過于注重知識傳授” ，如果沒有知識和技能的傳授，也談不上過程與方法。另外，對基礎知識和基本技能也要正確認識，要屏棄繁、難、偏、舊的那部分，不是所有的知識和技能都不要了，對于那些具有時代性，與生活、科技、社會聯系緊密的知識與技能仍應該作為我們的教學內容。 ?過程性評價與終結性評價的關系 ?不要一提反對應試教育，就全盤否定考試；不要一提過程性評價，就不進行期末測試。正確的態度應該是針對各種不同的評價目標和內容，選擇恰當的評價方法，只靠單一的評價方法，無法客觀反映學生的成長和發展過程。 ?抗挫折心理的培養與發展、激 ?勵的關系 ?過重的運動負荷固然不好，但是，必要的運動負荷是增強體質的必須。體育活動中的許多內容如投籃沒有命中、射門沒有射中、沒有跳過理想的高度或

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