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體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁(yè)

2026-01-07 12:36本頁(yè)面

　　

【正文】 ?（二）要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念樹(shù) 立新的教育觀念人才觀教育觀學(xué) 生觀教師觀質(zhì) 量觀人才觀行行出狀元的人才觀生生能成才的人才觀終身會(huì) 學(xué)習(xí)的人才觀教育觀素質(zhì) 教育的教育觀系統(tǒng) 工程的教育觀科學(xué) 方法的教育觀動(dòng)態(tài)發(fā) 展的學(xué) 生觀學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀個(gè)體差異的學(xué) 生觀學(xué)生觀教師觀引導(dǎo) 者啟發(fā) 者指導(dǎo) 者促進(jìn) 者質(zhì)量觀創(chuàng)新精神的質(zhì)量觀實(shí)踐能力的質(zhì)量觀綜合素質(zhì)的質(zhì)量觀（三）要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 ? 轉(zhuǎn)變教師角色 ?由重傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)向重學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和技術(shù)，又可以得到智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和情操的陶冶，同時(shí)，又可以形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過(guò)程 ?既是學(xué)生掌握知識(shí)、技能和技術(shù)的過(guò)程，又是身心發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的過(guò)程。 ?由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。統(tǒng)一規(guī)格教育是一刀切、齊步走、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。其結(jié)果是把風(fēng)格各異、千資百態(tài)的學(xué)生培養(yǎng)成一種模式化的人。而差異性教育則是針對(duì)不同的學(xué)生 ?實(shí)際情況因材施教。 ?由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中的講解、示范、練習(xí)是體育教學(xué)的基本教法。但是，要防止教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生適應(yīng)教師的教，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，這是以教定學(xué)。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。 ?由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。重結(jié)果就是只重視知識(shí)和技能與技術(shù)掌握的程度，運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)結(jié)果如何。而忽視了學(xué)生通過(guò)感知 — 概括 — 應(yīng)用的思維過(guò)程，造成感知與概括之間的思維斷層。重過(guò)程就是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高能力。 ?由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)是師生共同組成的信息傳遞動(dòng)態(tài)過(guò)程，它主要有四種交流方式： ?以講授法為主的單向交流方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)； ?以談話法為主的雙向交流方式，教師問(wèn)，學(xué)生答； ?以討論法為主的三向交流方式， ?師生之間互相問(wèn)答。 ?以探究 — 研究為主的綜合交流方式，師生共同討論，研究。 ?可見(jiàn)后兩種方式最好，尤其是第四種多向交流方式最佳，他把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的信息交流，與師生間的信息反饋、交流及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái)，形成了多層次、多渠道、多方位 ?的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高。 ?由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過(guò)程，一個(gè)是感覺(jué) — 思維 — 知識(shí)、智慧（包括知識(shí)技能的運(yùn)用）的過(guò)程；另一個(gè)是感受 — 情緒 — 意志、性格（包括行為）的過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后 ?者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不能成為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有教師充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)，師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能產(chǎn)生共鳴，才能建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系。 ? 設(shè)計(jì) 豐富的教學(xué)情境，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣創(chuàng)造良好的學(xué) 習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性平等對(duì)待每一個(gè)學(xué) 生，尊重學(xué)生的自尊心參與學(xué)生的體育活動(dòng)，與學(xué) 生打成一片 ? 指導(dǎo) 學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí) 慣尋找達(dá)到體育目標(biāo) 的最佳途徑教會(huì) 學(xué)生學(xué)習(xí) 體育的方法與手段教會(huì) 學(xué)生自我監(jiān)督自我評(píng)價(jià) 的方法增強(qiáng) 體育意識(shí) 為終身體育奠定基礎(chǔ) ? 引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 注重培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng) 新精神和各種能力多給學(xué)生創(chuàng)造互相交流展示自我空間建立和諧民主教學(xué) 相長(zhǎng) 的師生關(guān) 系鼓勵(lì) 學(xué)生積極思維敢于質(zhì)疑提出問(wèn)題構(gòu)建學(xué)知曉理引思導(dǎo)法新的教學(xué) 模式 ? 、激勵(lì)、發(fā)展評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化診斷、激勵(lì) 發(fā)展評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)活動(dòng)始終注重學(xué)生的發(fā)展與提高總之，要貫徹以下思想要以寬容的態(tài) 度，對(duì) 待學(xué)生的每一個(gè)失誤要以贊許的目光，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要以真誠(chéng)的情感，發(fā) 現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn) 要以期待的目光，等待學(xué)生的全面發(fā)展 ? 黑龍江省寧安市教師進(jìn)修學(xué)校張軍老師，組織實(shí)驗(yàn)區(qū)體育教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式：玩中練，玩中表現(xiàn)，玩中指導(dǎo)，玩中提高；一種教材多種教法，一種器材多種活動(dòng)法；自選項(xiàng)目，自主合作，開(kāi)放式教學(xué)。 ? 寧夏靈武市的體育教師在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化：教師自選內(nèi)容、自選方法、自定目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，即終身體育鍛煉的培養(yǎng)；從學(xué)生的心理需要出發(fā)，使學(xué)生得到滿足；充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度；尊重學(xué)生的人格。學(xué)生的興趣濃厚，參與意識(shí)強(qiáng)烈。 ? 謝謝大家！

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