記憶實(shí)驗(yàn)ppt課件(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在這種情況下，微弱的線索“火車”就成了很好的提取線索 ()，而強(qiáng)有力的線索在同樣情況下卻完全失效了 ()。 ? 這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明， 提取線索只有在它能重新喚起最初的編碼加工時(shí)才是有效的 。 ? 小結(jié) ? 提取與加工一致，容易導(dǎo)致良好的回憶效果； ? 編碼過程基本上就是對(duì)事件的知覺與理解，而提取過程則是 對(duì)編碼過程的重演，但方向相反； ? 編碼過程是控制的過程，而提取過程則有很多自動(dòng)化的成分 第三節(jié) 當(dāng)前具體記憶研究的新進(jìn)展 ? 工作記憶的實(shí)驗(yàn) ? 內(nèi)隱記憶的實(shí)驗(yàn) ? 前瞻記憶的實(shí)驗(yàn) ? 錯(cuò)誤記憶的實(shí)驗(yàn) ? 定向遺忘的實(shí)驗(yàn) ? 提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn) 一、 工作記憶研究 ? （一）工作記憶的定義與結(jié)構(gòu) ? 工作記憶 (Working memory,WM)指在解決認(rèn)知任務(wù)的過程中，用于信息加工并同時(shí)保持與當(dāng)前任務(wù)相關(guān)的信息的能量有限的系統(tǒng)或機(jī)制。用“工作記憶”代替了原來“短時(shí)記憶”的概念。 ? Baddeley等人的工作記憶模型將工作記憶分成三個(gè)部分：視覺空間模板，語音環(huán) loop)和中央執(zhí)行系統(tǒng)。 ? 其中視覺空間模板負(fù)責(zé)視覺信息的保持和控制；語音環(huán)負(fù)責(zé)操作以語音為基礎(chǔ)的信息；中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的活動(dòng)，且與長(zhǎng)時(shí)記憶保持聯(lián)系。他們分別擁有各自的結(jié)構(gòu)與功能。 ? 工作記憶的每一成分均是能量有限的，而且相對(duì)獨(dú)立于其他任一成分而工作。 ? 如果兩個(gè)任務(wù)同時(shí)使用某一成分，那么兩個(gè)任務(wù)的成績(jī)都將不會(huì)很理想；如果兩個(gè)任務(wù)同時(shí)使用不同成分，那么兩個(gè)任務(wù)的成績(jī)應(yīng)該同分別完成兩個(gè)任務(wù)一樣好。 ? 語 音環(huán)：被試復(fù)述一列段詞的能力要比長(zhǎng)詞長(zhǎng)。詞長(zhǎng)效應(yīng)。語音環(huán)的容量是由保持時(shí)間決定的，而記憶廣度則是由復(fù)述率決定的。 語音環(huán)路的實(shí)驗(yàn)研究 ? Baddeley發(fā)現(xiàn)了語音環(huán)決定 詞長(zhǎng)效應(yīng) 的有關(guān)證據(jù)。研究者測(cè)量了被試回憶單詞的數(shù)目。一些被試在完成任務(wù)同時(shí)還要完成一個(gè)口頭重復(fù) 18這些數(shù)字的發(fā)音抑制任務(wù)。其假設(shè)是這一干擾任務(wù)將使用語音環(huán)，并使語音環(huán)不能被用于完成詞匯廣度這一主任務(wù)。發(fā)音抑制任務(wù)消除了詞長(zhǎng)效應(yīng)，表明這一效應(yīng)依賴于語音環(huán)。但是，雖然， Baddeley發(fā)現(xiàn)了發(fā)音抑制任務(wù)消除了視覺呈現(xiàn)條件下地詞長(zhǎng)效應(yīng)，但它并不適應(yīng)于聽覺呈現(xiàn)的情況。 ? 他對(duì)基于語音或言語的儲(chǔ)存和發(fā)音控制過程做了區(qū)分。語音環(huán)由以下成分構(gòu)成：一個(gè)被動(dòng)的語音儲(chǔ)存直接參與言語知覺；一個(gè)發(fā)音過程與言語產(chǎn)生發(fā)生聯(lián)系，這樣使得語音儲(chǔ)存信息可以被進(jìn)一步利用。 ? 語音相似性效應(yīng)； ? 無關(guān)言語效應(yīng)； ? 旋轉(zhuǎn)追蹤任務(wù)：用手追蹤一個(gè)旋轉(zhuǎn)光點(diǎn) (空間和運(yùn)動(dòng) ) 亮度判斷任務(wù)：判斷哪一個(gè)亮度更亮些 (純視覺任務(wù) ) ? 被試在一個(gè)矩陣模型內(nèi)聆聽關(guān)于數(shù)字方位的信息，這些聽覺信息有的很容易形象化，有的則不太容易形象化。被試的任務(wù)是事后重構(gòu)數(shù)字方位模型。 ? “右邊的墻上的正中間有一個(gè)米老鼠，米老鼠的鼻子上有一個(gè) 5” amp。 “左下角有一個(gè) 8” ? 研究結(jié)果： 旋轉(zhuǎn)追蹤任務(wù)對(duì)易形象化聽覺信息影響更大，而亮度判斷等任務(wù)則對(duì)不易形象化聽覺信息影響更大。 視覺空間模板的實(shí)驗(yàn)研究 ? 一個(gè)特異性的視覺并發(fā)任務(wù)（亮度判斷）實(shí)際上對(duì)不易形象化任務(wù)的干擾更大一些。當(dāng)采用一個(gè)無視覺輸入的空間任務(wù)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就很不一樣了。要求被試在戴上眼早罩的情況下憑借所提供的視覺反饋信息指向一個(gè)運(yùn)動(dòng)的鐘擺。這一空間追蹤任務(wù)大大降低了可形象化信息的回憶成績(jī)，但對(duì)不易形象化信息的影響甚微。因而，對(duì)可形象化這類信息的回憶受到空間任務(wù)而不是視覺任務(wù)的干擾，暗示對(duì)這些信息的加工主要依賴空間編碼。 ? 視覺編碼在視覺圖像處理器中也是相當(dāng)重要的。 ? Quinn和 McConnel要求被試采用視表象或機(jī)械復(fù)述的方式學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯表。這一學(xué)習(xí)任務(wù)分別在其他干擾、動(dòng)態(tài)視覺干擾或無關(guān)外語語言三種條件下完成。研究者預(yù)測(cè)動(dòng)態(tài)視覺干擾將允許進(jìn)入視空?qǐng)D像處理器，而無關(guān)外語言語將進(jìn)入語音環(huán)。 ? 結(jié)果表明：在有幫助回憶的指導(dǎo)語的條件下，詞匯加工并不受同時(shí)呈現(xiàn)的言語任務(wù)的影響，而受到同時(shí)呈現(xiàn)視覺任務(wù)的干擾 。對(duì)于機(jī)械復(fù)述指導(dǎo)語，干擾模式正好相反。因而，表象加工運(yùn)用視空處理器，而受到同時(shí)呈現(xiàn)視覺任務(wù)的干擾。對(duì)于機(jī)械重復(fù)指導(dǎo)語，干擾模式正好相反。因而，表象加工運(yùn)用視空?qǐng)D像處理器，而機(jī)械復(fù)述使用語音環(huán)。 ? Logie認(rèn)為視覺空間工作記憶可以被進(jìn)一步分成兩個(gè)成分：視覺緩沖儲(chǔ)存器（視覺形狀和顏色）和內(nèi)部畫線器（空間和運(yùn)動(dòng)信息）。 ? Baddeley認(rèn)為其主要功能：提取計(jì)劃的切換；雙重任務(wù)的時(shí)間共享；選擇性地注意某些刺激而忽略另一些刺激；長(zhǎng)時(shí)記憶信息的暫時(shí)性興奮。 ? 中央執(zhí)行系統(tǒng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各子系統(tǒng)之間的活動(dòng)，且與長(zhǎng)時(shí)記憶保持聯(lián)系。“交警”指揮作用。 中央執(zhí)行系統(tǒng)功能實(shí)驗(yàn)研究 ① 隨機(jī)生成任務(wù)實(shí)驗(yàn)（ random generation task） ? Baddeley曾用來研究中樞執(zhí)行系統(tǒng)工作情況的一種任務(wù)是隨機(jī)產(chǎn)生數(shù)字或字母任務(wù)。 ? 對(duì)于這些任務(wù)，被試只有集中注意才能避免產(chǎn)生某些固定序列（即非隨機(jī)序列）。他要求被試在短時(shí)記憶中保持 18個(gè)數(shù)字，同時(shí)試著產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)數(shù)字序列。研究者設(shè)計(jì)對(duì)中樞執(zhí)行系統(tǒng)的要求會(huì)隨著所記憶數(shù)字?jǐn)?shù)目的增加而有所提高。如預(yù)期一樣，數(shù)字生成的隨機(jī)性數(shù)字記憶負(fù)荷的增加而下降。 ? Baddeley認(rèn)為隨機(jī)數(shù)生成任務(wù)的成績(jī)依賴于被試在提取計(jì)劃之間快速切換的能力，以避免發(fā)生固定的反應(yīng)。這一假設(shè)被進(jìn)一步驗(yàn)證。隨機(jī)數(shù)字生成涉及一個(gè)按數(shù)字鍵的任務(wù)。這一任務(wù)可以單獨(dú)完成，或者與背誦字母，從 1開始計(jì)數(shù)或數(shù)字與字母交替變化中的一種任務(wù)相結(jié)合完成。在數(shù)字和字母交替變化任務(wù)中，數(shù)字生成的隨機(jī)性下降，基本上是因?yàn)檫@一任務(wù)需要在各提取計(jì)劃之間進(jìn)行切換。這一結(jié)果顯示提取計(jì)劃之間的快速切換是中樞執(zhí)行系統(tǒng)的功能之一。 ② 雙任務(wù)范式 ? 阿爾茨海默 (Alzheimer)病病人的實(shí)驗(yàn)研究 ? 實(shí)驗(yàn)過程：要求正常的老年被試、青年被試與 Alzheimer病人操作兩項(xiàng)記憶任務(wù)：一項(xiàng)是視覺的跟蹤任務(wù)，另一項(xiàng)是言語記憶任務(wù)。 ? 研究者先測(cè)量患者的數(shù)字廣度水平。給予每一位被試與其廣度水平相同的幾次練習(xí)。最后，讓被試進(jìn)行更多的數(shù)字廣度練習(xí)，同時(shí)要求被試把每一位被試把十字架放到一組排列不規(guī)則的箱子里（雙重任務(wù)）。所有老年癡呆癥患者在雙重任務(wù)條件下數(shù)字廣度成績(jī)顯著下降，但正常控制組被試就沒有表現(xiàn)出這一效應(yīng)。這些表明老年癡呆癥患者存在注意分配障礙（這是中樞執(zhí)行功能障礙）。 （二）工作記憶廣度的測(cè)量 ? ① Daneman和 Carpenter(1980)提出了一種工作記憶廣度(workingmemorlyspan)測(cè)量法。這種測(cè)量要求被試同時(shí)加工和儲(chǔ)存信息。最典型的形式是，呈現(xiàn)給被試一系列句子，要求被試加工每個(gè)句子，并儲(chǔ)存最后一個(gè)單詞。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)要求被試回憶每句末尾的單詞。當(dāng)被試可以保持末尾單詞時(shí)，他所加工句子的最大值就定義為被試的工作記憶廣度，這個(gè)值通常在 2至 5之間變化。在復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)中，如閱讀理解、計(jì)算機(jī)程序編制等，采用這種方法來研究工作記憶的作用是一種有效的方法。工作記憶廣度測(cè)量法確實(shí)測(cè)量到了一些對(duì)一般認(rèn)知功能具有重要作用的能力。 ? ② Turner和 Engle(1989)用算術(shù)運(yùn)算任務(wù)代替語句檢驗(yàn)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)同樣存在工作記憶廣度效應(yīng)，這就證明存在一個(gè)更一般的能量有限的系統(tǒng)。這個(gè)結(jié)果與隨機(jī)生成任務(wù)的研究結(jié)果以及 Shute(1991)對(duì)工作記憶廣度個(gè)體差異的研究結(jié)果都具有一致性。 第三節(jié) 內(nèi)隱記憶研究 ? 內(nèi)隱記憶的含義 ? 內(nèi)隱記憶的研究領(lǐng)域 ? 內(nèi)隱記憶的測(cè)量方法 ? 內(nèi)隱記憶的理論解釋 （一）內(nèi)隱記憶的含義 ? 外顯記憶（ explicit memory ）：個(gè)體需要有意識(shí)或者主動(dòng)的提取某些信息以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的記憶。采用直接測(cè)驗(yàn)： 自由回憶、線索回憶、再認(rèn)、全部和部分報(bào)告法等直接測(cè)驗(yàn)記憶的方法 ，其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)要求被試有意識(shí)地努力去提取信息。 ? 內(nèi)隱記憶（ implicit memory ）：個(gè)體沒有意識(shí)到，但卻在特定的任務(wù)上表現(xiàn)出來的記憶。采用間接測(cè)驗(yàn)：知覺辨認(rèn)、詞干補(bǔ)筆和殘?jiān)~補(bǔ)全等間接測(cè)驗(yàn)記憶的方法 ，其特點(diǎn)是這些測(cè)驗(yàn)不要求被試有意識(shí)地努力去提取信息，只要求被試專注于完成眼前的作業(yè)。 內(nèi)隱記憶的特點(diǎn) ? 發(fā)展特點(diǎn)：發(fā)展早于外顯記憶，不存在明顯的年齡特點(diǎn) ? 記憶效果好，容量大 ? 保持時(shí)間長(zhǎng)且穩(wěn)定 ? 不存在顯著的個(gè)體差異（腦損傷、酒精中毒、抑郁心境等） ? 不受刺激呈現(xiàn)時(shí)間的影響 ? 不受材料的加工方式與水平影響 ? 無需有意注意參與 ? 存在前攝抑制和倒攝抑制 （二）內(nèi)隱記憶的研究領(lǐng)域 ? 重學(xué)中的節(jié)省 ? 不能有意識(shí)回憶和再認(rèn)的項(xiàng)目，在重學(xué)時(shí)表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)次數(shù)的節(jié)省效果 ? 實(shí)驗(yàn)舉例： Nelson， Fehling1979的重學(xué)程序 ? 域下刺激的作用 ? 不為被試主觀知覺到的刺激，能被知覺系統(tǒng)作出高水平的加工 ? 實(shí)驗(yàn)舉例：威爾遜和扎瓊（ Wilson＆ Zajone， 1980） ? 給被試者呈現(xiàn)幾何圖形，由于呈現(xiàn)時(shí)間僅 1 毫秒，因此，被試無法有意識(shí)地知覺到這些圖形。由強(qiáng)迫再認(rèn)作指標(biāo)的外顯記憶僅在隨機(jī)水平上，然而，當(dāng)給被試者呈現(xiàn)兩個(gè)圖形 —— 其一是呈現(xiàn)過的，另一是新出現(xiàn)的 —— 并要求他們選擇較喜歡的一個(gè)圖形時(shí)，卻表現(xiàn)出明顯的內(nèi)隱記憶，被試者明顯地偏向喜歡已呈現(xiàn)過的那個(gè)圖形。 ? 啟動(dòng)效應(yīng) ? 啟動(dòng)效應(yīng)（ priming effects）： “先前完成某一任務(wù)對(duì)后來完成同樣或者類似任務(wù)的促進(jìn)作用”內(nèi)隱記憶主要通過啟動(dòng)效應(yīng)表現(xiàn)出來，可把兩者理解為本質(zhì) 和現(xiàn)象的關(guān)系。 ? 在啟動(dòng)研究中，最常用的測(cè)驗(yàn)方法有 詞干補(bǔ)筆（ 詞匯補(bǔ)全、殘?jiān)~補(bǔ)全 ）、 詞匯確定和知覺辨認(rèn)（ 詞的確認(rèn) ）。 ? 詞匯確定 和知覺辨認(rèn)（ 詞的確認(rèn) ） ? 在 詞匯確定 測(cè)驗(yàn)中，要求被試說明某特定的字母串是否構(gòu)成一個(gè)合法的詞，啟動(dòng)通過某一字母串在先后兩次呈現(xiàn)問被試反應(yīng)時(shí)的減少來反映。 ? 在 知覺辨認(rèn)（ 詞的確認(rèn)） 測(cè)驗(yàn)中， 被試首先學(xué)習(xí)一系列單字，然后要求他在速示條件下（ 30毫秒）辨認(rèn)學(xué)過的單字以及另外一些未學(xué)過的單字。通常的結(jié)果是，學(xué)過的單字辨認(rèn)率顯著高于未學(xué)過的。 詞干補(bǔ)筆（ 詞匯補(bǔ)全、殘?jiān)~補(bǔ)全 ） ? 詞干補(bǔ)筆是指被試學(xué)習(xí)一系列單字后，測(cè)驗(yàn)時(shí)提供單字的頭三個(gè)字母，讓被試補(bǔ)寫其余二或三個(gè)字母構(gòu)成一個(gè)有意義的單字。例如 jui__填成 juice； ? 補(bǔ)筆的另一種形式是殘?jiān)~補(bǔ)全，是讓被試學(xué)習(xí)一系列單字后，把缺一些字母的缺筆字填上適當(dāng)?shù)淖帜赋蔀橛幸饬x的單字（如 a__a__in填成assassin， __ys__ry填成 mystery等等）。 ? 雖然詞干補(bǔ)全測(cè)量的是一些永久性的知識(shí)，但這些知識(shí)的提取也依賴于實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的事件。 ? 內(nèi)隱學(xué)習(xí)（ implicit learning） ? 含義：由 ，認(rèn)為內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識(shí)的獲得關(guān)于刺激環(huán)境的復(fù)雜知識(shí)的過程。國(guó)際上第一篇以” 內(nèi)隱學(xué)習(xí)”為題目的論文，是美國(guó)心理學(xué)家雷伯于 1967 年發(fā)表的文章 《 人工語法的內(nèi)隱學(xué)習(xí) 》（ Implicit Learning of Artificial Grammar）。 ? 內(nèi)隱學(xué)習(xí)與內(nèi)隱記憶的區(qū)別與聯(lián)系： ? （ 1）研究者看問題的角度不一樣：前者偏重知識(shí)的無意識(shí)獲得，后者偏重信息的無意識(shí)提取； ? （ 2）研究的范式不同：前者主要采用人工語法學(xué)習(xí)的方法，后者主要是啟動(dòng)效應(yīng)的方法； ? （ 3）研究者所關(guān)心的信息本質(zhì)不同：前者關(guān)心的是復(fù)雜的規(guī)則性知識(shí)的無意識(shí)利用問題，后者關(guān)心的是具體的信息的無意識(shí)提取問題。 ?人工語法學(xué)習(xí) （ artificial grammars learning） ?由學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)兩個(gè)階段構(gòu)成。這種研究的一個(gè)最大特點(diǎn)是所用的學(xué)習(xí)材料必須足夠新穎和有難度。 ? ? 一個(gè)典型的狀態(tài)限定語法的結(jié)構(gòu)圖，從起始處沿箭頭所示任何方向到達(dá)結(jié)束處的字符串都是合語法的。如 vxvt，mtttv等，而 mxtv， vxtm則不。 T V M T X R V M