學前教育原理模擬考試題(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 僅只是培養能適應社會的人，還要培養能促進社會與完善社會的人來看，( A )是兒童社會化的核心與關鍵。A.良好道德品質的形成 B.掌握基本的語言交往能力C.具備良好的生活習慣與衛生習慣 D.具備初步的審美能力4.我國第一所公立幼兒園于1903年建立在( A )。A.武昌 B.長沙 C.漢口 5.蒙臺梭利教育法中最重要也最具特色的部分是( C )。A.肌肉訓練 C.感官訓練 6.提出替代強化的是( A )。A.班杜拉 C.鐵欽納 7.以下哪一種幼兒園教師職后培訓模式是以行動研究為主的? ( B )A.科學研究 B.園本教研 8.一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎上，為幼兒生活經驗的積累與能力的培養提供環境條件及經驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習的機會。這一要求體現了一日生活活動組織的( D )。A.保教結合原則 B.連續性與一致性相結合的原則C.全面管理與個別照顧相結合的原則 9.教師在布置活動區域時，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾，這是活動區之間的( B )。A.界限性 C.轉換性 10.當今，學前教育對兒童身心發展最有影響力的實施形式是( A )。A.家庭學前教青 B.幼兒園 二、名詞解釋{每小題5分，共1 5分}11.學前教育:有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。12.學前教育目的:一定社會根據自身的政治、經濟、文化發展的要求及受教育者身心發展特點制定的有關學前兒童保育和教育質量規格的總要求。學前教育目的需要表述社會對于幼兒身心發展變化的期望和要求，指明學前教育要達到的規范性結果。學前教育目的是學前教育工作的出發點和最終目標，也是制定學前教育活動的目標、確定學前教育內容、選擇學前教育方法、評價學前教育效果的根本依據。13.環境創設:建構良好的環境、改善不良的環境，以期充分利用環境中各種有價值的信息、要素，對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。三、簡答題{每題1 0分，共2 0分}14.簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。陳鶴琴的活教育是針對拘泥于書本的舊教育提出的，什么是‘活教育39。?簡單說，就是‘不是死的教育39。書本主義的教育就是死的教育。活教育理論的核心觀點:①活教育的目的論。他認為活教育的目的就在于做人，做中國人，做現代的中國人；他后來進一步提出要做世界人。② 活教育的課程論。陳鶴琴提出大自然大社會都是我們的活教材。③活教育的方法論。陳鶴琴主張活教法是在做中學，做中教，做中求進步。陳鶴琴的活教育理論是其長期教青實踐、教育研究的結晶，也是其學前教育理論的進一步升華與凝練。對現代中國學前教育理論與實踐產生了重大而持久的影響。15.簡述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。幼兒年齡特點是影響日常生活制度制定的主要因素；影響一日生活制度制定的因素還有季節和地域的特點；不同文化背景與教育理念也會影響一日生活制度制定。四、論述題(1 5分}16.現代社會，幼兒教師必須承擔多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演?評分標準:(1)要點部分10分，結合實際部分5分，一題滿分1 5分。(2)僅回答要點，且所答內容完善者，一題最高能得10分。(3)結合實際密切、觀點明確、分析恰當、有獨到見解者，結合實際部分最高可得1 0分。但一題的總分不得超過15分。要點:(1)教育者:①班級物質環境和文化環境的創設者；②幼兒的觀察者和研究者；③幼兒學習的引導者；④幼兒的榜樣和示范者。(2)公共關系的協調者。(3)幼兒游戲的伙伴。(4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。(5)既是學前教育實踐者，也是學前教育理論的研究者和建構者。結合實際:(5分)五、案例分析( 2 0分}17. (字數不得少于300字)春天，萬物復蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環境，就聽第一組的教師說開始作畫吧，你們看到什么就畫什么。幼兒不知如何去觀察，有的目光散亂無焦點，有的則埋頭苦作偏不看，十分鐘過去了，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們三三兩兩的四處觀察，有的在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有的彎著腰嗅花香，有的正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。又是十分鐘過去，當第一組幼兒已結束了繪畫活動時，第二組才開始作畫，他們不是在教師的要求下去畫，而是迫不急待地想用畫面來表現自己此時的心情。請分析這兩位老師在指導幼兒美術活動時違背或是遵循了什么方法和原則?這兩種不同的指導方式給幼兒帶來的學習體驗有何差異?評分標準：(1)能運用所提供的實例內容，觀點明確，有論證，文字在3 00字以上，酌情給分；(2)不能運用所提供的實例內容，但觀點明確，有論證，文字在300字以上，扣610分；(3)不足300字，在可得分數中扣5分。要點:第一位教師違背了幼兒美育教育中的情感體驗原則。審美是一種情感活動，而不是技能的鍛煉，因此教青者要特別注意豐富幼兒的審美體驗。這些審美體驗源于對美的事物的接觸，以及幼兒豐富的審美藝術創作活動。第一位教師還違背了美育教育中的環境熏陶的方法。大自然中茂盛的森林、廣闊的草原、千姿百態的鳥獸魚蟲、山山水水，天氣的冷暖交替、四季變更等等令人心曠神怡，給人以美的享受。幼兒教師可以利用戶外活動，帶領幼兒到大自然中散步、參觀、郊游，欣賞大自然的美景，使幼兒身心受到美好事物的熏陶。第二位教師則遵循了這些原則和方法。在第一位教師的指導下，兒童的審美活動變成了單調的、乏味的機械活動，失去了審美活動本來的目的。而在第二位教師指導下，幼兒體驗和感受到了大自然的美和春天的氣息，然后通過自己的繪畫活動來表達自己內心的情感。 《學前教育原理》試題一、單項選擇題(每小題3 分， 共3 0 分)( B )和學前教育問題為對象的一個研究領域。A. 幼兒園 2. 標志社會學前教育正式建立的是( B )創立的幼兒學校。A. 帕斯特萊 D. 福祿培爾3. 我國第一所公立幼兒園于1903 年建立在( A )。A. 武昌 4. 學與做相結合的原則是( B )的基本原則。A. 幼兒體育 5. 為進步主義學前教育理論流派的形成提供思想指導的是( A )。A. 杜威 6. 維果茨基認為，人的高級心理機能發展的根源在于( D )。A. 主觀意識 7. 良好的師幼關系應體現的是( A )。A. 互主體性 8. 教育教學活動中教師必須善于啟發誘導，充分調動兒童學習的主動性和積極性，激發兒童的求知欲和探索精神，引導幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。這一要求體現了教學活動組織的( B )。A. 直觀性原則 9. 容易對學前兒童產生潛移默化影響的社會因素是( B )。A. 物質環境 10. 國外學前教育與社區教育銜接的研究始于( C )。A. 18 世紀60 年代 世紀30 年代 世紀70 年代 世紀二、名詞解釋(每小題5分，共1 5分}11. 學前教育學：是以學前教育現象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規律，闡述學前教育的原則、方法。12. 行為情境理論：行為情境理論的提出者是美國生態心理學家巴克。他經過多年的研究，認為若要理解一個人的行為，就需要觀察和理解他所處的環境。其主要觀點有:(1)在相同情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。(2) 行為情境之間具有相互依賴性。13. 學前教育銜接：學前教育階段與其相鄰的橫向或縱向教育階段、教育范圍之間，在內容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、向通和融合的教育關系。三、簡答題(每題1 0分，共2 0分)14. 當代學前教育的發展有哪些特點? (1)保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。(2) 政府干預學前教育的力度加大。(3) 學前教育現代化水平得到提高。15. 什么是兒童