學(xué)前教育原理模擬試題(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)能促進(jìn)社會與完善社會的人來看，( A )是兒童社會化的核心與關(guān)鍵。A.良好道德品質(zhì)的形成 B.掌握基本的語言交往能力C.具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D.具備初步的審美能力4.我國第一所公立幼兒園于1903年建立在( A )。A.武昌 B.長沙 C.漢口 5.蒙臺梭利教育法中最重要也最具特色的部分是( C )。A.肌肉訓(xùn)練 C.感官訓(xùn)練 6.提出替代強(qiáng)化的是( A )。A.班杜拉 C.鐵欽納 7.以下哪一種幼兒園教師職后培訓(xùn)模式是以行動研究為主的? ( B )A.科學(xué)研究 B.園本教研 8.一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能力的培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時，又要給孩子提供主動練習(xí)的機(jī)會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的( D )。A.保教結(jié)合原則 B.連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則C.全面管理與個別照顧相結(jié)合的原則 9.教師在布置活動區(qū)域時，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動區(qū)之間的( B )。A.界限性 C.轉(zhuǎn)換性 10.當(dāng)今，學(xué)前教育對兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是( A )。A.家庭學(xué)前教青 B.幼兒園 二、名詞解釋{每小題5分，共1 5分}11.學(xué)前教育:有廣義和狹義之分。狹義學(xué)前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實(shí)施的保育和教育。廣義學(xué)前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的保育和教育。12.學(xué)前教育目的:一定社會根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的需要表述社會對于幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求，指明學(xué)前教育要達(dá)到的規(guī)范性結(jié)果。學(xué)前教育目的是學(xué)前教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育活動的目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評價學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。13.環(huán)境創(chuàng)設(shè):建構(gòu)良好的環(huán)境、改善不良的環(huán)境，以期充分利用環(huán)境中各種有價值的信息、要素，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合的教育。三、簡答題{每題1 0分，共2 0分}14.簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點(diǎn)。陳鶴琴的活教育是針對拘泥于書本的舊教育提出的，什么是‘活教育39。?簡單說，就是‘不是死的教育39。書本主義的教育就是死的教育。活教育理論的核心觀點(diǎn):①活教育的目的論。他認(rèn)為活教育的目的就在于做人，做中國人，做現(xiàn)代的中國人；他后來進(jìn)一步提出要做世界人。② 活教育的課程論。陳鶴琴提出大自然大社會都是我們的活教材。③活教育的方法論。陳鶴琴主張活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。陳鶴琴的活教育理論是其長期教青實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對現(xiàn)代中國學(xué)前教育理論與實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。15.簡述影響幼兒園一日生活制度制定的因素。幼兒年齡特點(diǎn)是影響日常生活制度制定的主要因素；影響一日生活制度制定的因素還有季節(jié)和地域的特點(diǎn)；不同文化背景與教育理念也會影響一日生活制度制定。四、論述題(1 5分}16.現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔(dān)多重角色，請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演?評分標(biāo)準(zhǔn):(1)要點(diǎn)部分10分，結(jié)合實(shí)際部分5分，一題滿分1 5分。(2)僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分。(3)結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得1 0分。但一題的總分不得超過15分。要點(diǎn):(1)教育者:①班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；②幼兒的觀察者和研究者；③幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；④幼兒的榜樣和示范者。(2)公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。(3)幼兒游戲的伙伴。(4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。(5)既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。結(jié)合實(shí)際:(5分)五、案例分析( 2 0分}17. (字?jǐn)?shù)不得少于300字)春天，萬物復(fù)蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，就聽第一組的教師說開始作畫吧，你們看到什么就畫什么。幼兒不知如何去觀察，有的目光散亂無焦點(diǎn)，有的則埋頭苦作偏不看，十分鐘過去了，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細(xì)觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有的在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有的彎著腰嗅花香，有的正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。又是十分鐘過去，當(dāng)?shù)谝唤M幼兒已結(jié)束了繪畫活動時，第二組才開始作畫，他們不是在教師的要求下去畫，而是迫不急待地想用畫面來表現(xiàn)自己此時的心情。請分析這兩位老師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動時違背或是遵循了什么方法和原則?這兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有何差異?評分標(biāo)準(zhǔn)：(1)能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在3 00字以上，酌情給分；(2)不能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，扣610分；(3)不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣5分。要點(diǎn):第一位教師違背了幼兒美育教育中的情感體驗(yàn)原則。審美是一種情感活動，而不是技能的鍛煉，因此教青者要特別注意豐富幼兒的審美體驗(yàn)。這些審美體驗(yàn)源于對美的事物的接觸，以及幼兒豐富的審美藝術(shù)創(chuàng)作活動。第一位教師還違背了美育教育中的環(huán)境熏陶的方法。大自然中茂盛的森林、廣闊的草原、千姿百態(tài)的鳥獸魚蟲、山山水水，天氣的冷暖交替、四季變更等等令人心曠神怡，給人以美的享受。幼兒教師可以利用戶外活動，帶領(lǐng)幼兒到大自然中散步、參觀、郊游，欣賞大自然的美景，使幼兒身心受到美好事物的熏陶。第二位教師則遵循了這些原則和方法。在第一位教師的指導(dǎo)下，兒童的審美活動變成了單調(diào)的、乏味的機(jī)械活動，失去了審美活動本來的目的。而在第二位教師指導(dǎo)下，幼兒體驗(yàn)和感受到了大自然的美和春天的氣息，然后通過自己的繪畫活動來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。 《學(xué)前教育原理》試題一、單項(xiàng)選擇題(每小題3 分， 共3 0 分)( B )和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域。A. 幼兒園 2. 標(biāo)志社會學(xué)前教育正式建立的是( B )創(chuàng)立的幼兒學(xué)校。A. 帕斯特萊 D. 福祿培爾3. 我國第一所公立幼兒園于1903 年建立在( A )。A. 武昌 4. 學(xué)與做相結(jié)合的原則是( B )的基本原則。A. 幼兒體育 5. 為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是( A )。A. 杜威 6. 維果茨基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能發(fā)展的根源在于( D )。A. 主觀意識 7. 良好的師幼關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)的是( A )。A. 互主體性 8. 教育教學(xué)活動中教師必須善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)兒童的求知欲和探索精神，引導(dǎo)幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運(yùn)用知識的能力。這一要求體現(xiàn)了教學(xué)活動組織的( B )。A. 直觀性原則 9. 容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會因素是( B )。A. 物質(zhì)環(huán)境 10. 國外學(xué)前教育與社區(qū)教育銜接的研究始于( C )。A. 18 世紀(jì)60 年代 世紀(jì)30 年代 世紀(jì)70 年代 世紀(jì)二、名詞解釋(每小題5分，共1 5分}11. 學(xué)前教育學(xué)：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。12. 行為情境理論：行為情境理論的提出者是美國生態(tài)心理學(xué)家巴克。他經(jīng)過多年的研究，認(rèn)為若要理解一個人的行為，就需要觀察和理解他所處的環(huán)境。其主要觀點(diǎn)有:(1)在相同情境中，不同個體所必需的行為模式具有相似性。(2) 行為情境之間具有相互依賴性。13. 學(xué)前教育銜接：學(xué)前教育階段與其相鄰的橫向或縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、向通和融合的教育關(guān)系。三、簡答題(每題1 0分，共2 0分)14. 當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)? (1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。(2) 政府干預(yù)學(xué)前教育的力度加大。(3) 學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提