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課題申報體育組(編輯修改稿)

2026-04-21 12:09 本頁面

　

【文章內容簡介】息，對學生體育學習的過程和結果作出價值上的判斷，并為學生的發展和自我完善提供依據的過程。學生的體育學習評價是新一輪課程改革的重要內容。《基礎教育課程改革綱要》明確指出“要建立促進學生全面發展的評價體系”。因此，在體育與健康課程改革中，如何科學合理地評價學生的體育與健康學習成績，促進學生積極參與體育活動，使學生的健康水平得到全面發展，將是廣大體育教育工作者重點關注的問題。（二）國內外同一研究領域現狀與研究的價值國外對學生體育課程的學習評價主要特征：1．從評價的價值標準看，改變了單一的相對評價、完美絕對評價的手段和方法，逐步實現以客觀的絕對評價和自我差異評價為主，以相對評價為輔的評價方式。2．從評價的功能看，改變了單一的終結性評價，更加注重形成性評價，終結性評價更側重于教育活動的總體效果。比如美國學者認為“成績評價應注重學習態度，學習中的進步”等因素；法國學者認為：“應把學生看成發展中的人，對學生的評價必須有利于學生的成功。”前蘇聯學者認為“成績評定應考慮到學生的進步”。我國的體育教學評價研究由于起步較晚，致使教學評價實踐缺乏較為科學的方法，自然存在不盡人意的地方，主要現狀：1．在評價方式上，對體育教學評價認識有偏差。2．在評價內容上不夠全面。3．在評價主體上，仍以教師評價為主。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點研究目標：依據《優育與健康課程標準》提出的“為學生全面發展而評價”的理念，樹立“健康第一”的指導思想。構建一種全面完善、重過程、重創新的體育教學評價體系。評價要以體育教學目標為依據，注意對學生學習目的，態度、合作意識的評價，注意學生想象力和創造力的評價。研究內容：1．育體與育心相結合。2．課內與課外相結合。3．過程與終結相結合。4．他評與自評相結合。重點：構建多元評價體系，提高學生學習積極性，為學生全面發展服務，為提高教學質量服務。（四）研究的思路、過程與方法研究思路：通過學習《體育與健康》課程標準對學生學習評價提出的新理念和新思路，結合學生對評價方面的看法與建議，把學生身體、心理和社會三個方面的完善作為教學宗旨，體現素質教育和健康第一的指導思想，以學生為主體，力求評價的多元化，從而推動體育教學改革，提高體育教學質量。研究過程：第一階段：（2007年9月至2007年12月）申報課題，制定課題研究方案，成立課題中心組，宣傳發動，學習課題精神和內容，明確分工任務。通過問卷調查了解學生對評價的看法與建議。第二階段：（2008年1

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