淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況；　　B．操練(Practice)——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)。可見，在充滿“變化性互動(dòng)”的英語課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中。活動(dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語言習(xí)得就越多。富有挑戰(zhàn)性的問題爭(zhēng)論往往使學(xué)生閃現(xiàn)出富有獨(dú)到見解的、與眾不同的思維火花。任務(wù)的挑戰(zhàn)性刺激著學(xué)生的思維、激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。就是在不斷的挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固并發(fā)展成為良好的習(xí)慣。　　四、任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用　　修改后的中學(xué)英語教課書，增加了許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實(shí)的語境和語言材料。因此，我們教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決新問題。　　參考 Willis 和 Pica，Kanagy amp。 Falodun 對(duì)任務(wù)型活動(dòng)的分類，筆者以為以下七種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語課堂中運(yùn)用。　　1 、拼圖任務(wù)（Jigsaw tasks ）　　拼圖任務(wù)是指小組中每人依次講制作食物的一個(gè)步驟，全小組講完整個(gè)步驟。以八年級(jí)英語（上冊(cè)）Unit8 How do you make banana milk shake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫，讓他們合作編成一個(gè)完整的制作方法，這項(xiàng)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。　　2 、信息差任務(wù)（Informationgap tasks）　　信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。例如　　①　猜詞游戲：　　A: The opposite of here 　　B: There　　B: It39。s a place you go to when you want to see the animals.　　A: A zoo. 　　②　每人畫一幅家譜圖，然后互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂枺私饧彝コ蓡T的稱呼和其他信息。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力。 　　比較任務(wù)（parisonmaking tasks）　　比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí) Unit4 Where’s my backpack?，讓學(xué)生討論 a Chinese farm 和 an American form 的異同；學(xué)習(xí) Unit8 When is your birthday? ，讓學(xué)生比較 Chinese people 與 English people 慶祝生日的異同；通過 celebrate the Midautumn Festival 和 celebrate Thanksgiving 的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語國(guó)家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國(guó)家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣。 觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinion exchange tasks）　　觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見。例如，在閱讀 Unit10 Wheredid you go on vacation?的課文后，小組討論以下問題：　　① Where did you go on vacation?　　②　What sports do you like to play on different vacation? Why?　　此任務(wù)能促使學(xué)生積極思考，并充分發(fā)揮他們的分析能力和思維能力。　　解決問題任務(wù)（Problemsolving tasks）　　解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題。例如，在學(xué)生掌握了 七年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit 2 Where’s the post office?關(guān)于問路和指路的對(duì)話內(nèi)容后，教師可以設(shè)置幾個(gè)情景：　　① Gina is going to get some money from the nearest bank. But she is new here. She doesn’t know the way. She is asking for help.　　② You39。re at home. Your new pen pal is ing from Chongqing to visit you next weekend. But he doesn39。t know where your home ’re calling to tell him the way to your home. 　　③ You are in Beijing. You are new there, and you want to watch the 2008 Olympic Games. You need to find the stadium. 　　這項(xiàng)任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問路及指路方式，使之學(xué)有所用。　　創(chuàng)造性任務(wù)（creative tasks）　　創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性。列表、安排順序、分類對(duì)比和解決問題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)班會(huì)，給你們每組 100 元錢，小組討論要買些什么東西。看哪一組把 100 元錢能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都買齊。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問題的能力，并培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。　　五、任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)：　　Go For It??? Unit 7? What does he look like？　　任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)：　　: What does he look like?　　: 　1）認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞短語及句型，學(xué)會(huì)描述人的外貌,并能根據(jù)描述畫出人像。　　目標(biāo)語言：　　What does your friend look like?　　She has a medium build, and she has long hair.　　(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)　　2)能力目標(biāo)：　　①學(xué)會(huì)談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著裝特點(diǎn)。　　②能積極思維，運(yùn)用所學(xué)單詞，短語及句型，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運(yùn)用。　　③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。　　3)情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì)為人善良的美德。　　任務(wù)設(shè)計(jì)：　　筆者在本課時(shí)設(shè)計(jì)了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，好自我表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。　　活動(dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)　　在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，筆者采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛的卡通圖畫，請(qǐng)學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說出已學(xué)過的表達(dá)：He is tall/ short/medium height……　　對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長(zhǎng)相，適時(shí)再配以音標(biāo)，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說說，猜猜，學(xué)學(xué)的過程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與氛圍中。　　活動(dòng)二： 動(dòng)一動(dòng)。　　初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。針對(duì)這一特征，筆者設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著老師一起用形象的body movement復(fù)習(xí)鞏固了剛學(xué)會(huì)的新內(nèi)容。　　活動(dòng)三：唱一唱，編一編。　　筆者用一個(gè)節(jié)奏簡(jiǎn)單明了的chant,把所學(xué)的知識(shí)用另一種形式得到體現(xiàn)與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節(jié)奏與內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)編寫chant,氣氛達(dá)到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練上升為帶有一定創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養(yǎng),還能極大地提高學(xué)習(xí)興趣.　　（附chant: What does she look like?? She is short,short,short,short.　　What does she look like ?????? She is thin,thin,thin,thin.　　What does she look like?????? She has curly hair,curly curly hair.　　活動(dòng)四：聽一聽，畫一畫，猜一猜。　　為加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，結(jié)合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生們先聽兩遍錄音，再結(jié)合所聽內(nèi)容，為所聽到的任務(wù)畫像。再通過實(shí)物投影機(jī)，請(qǐng)畫畫的同學(xué)對(duì)所畫的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫的是誰。　　活動(dòng)五： 寫一寫，找一找。　　筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)結(jié)合生活實(shí)際的開放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設(shè)一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見的親人等等，結(jié)合下列表格寫出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平，: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節(jié)課的情感目標(biāo).　　教學(xué)體會(huì)：　　(1) 任務(wù)型語言學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用　　在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語完成各項(xiàng)“任務(wù)”為主，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設(shè)計(jì)chant時(shí)，那種參與創(chuàng)造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現(xiàn)都得到了很好的升華。　　（2）任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：　　由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。　　（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：　　在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語完成各項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨(dú)立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們針對(duì)自己對(duì)話題信息或語言知識(shí)的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，共同提高。　　六、結(jié)束語：任務(wù)型教學(xué)模式是語言教學(xué)的有效途徑，設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的重點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)的效果，因此，需要教師在教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中還有許多方面需要進(jìn)一步探索，如，如何把握任務(wù)的系統(tǒng)性、任務(wù)的難易度、任務(wù)之間的銜接、完成任務(wù)的時(shí)間安排及任務(wù)的盡可能真實(shí)等，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大初中英語教學(xué)方法初探 自我們開始使用新教材以來，我們的英語教學(xué)大綱就貫穿“交際教學(xué)”的思想，即聽、說、讀、寫的四種技能訓(xùn)練并重，開始階段要以聽、說為基礎(chǔ)，然后再進(jìn)一步接觸語言知識(shí)，進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練，在教學(xué)中我們更多的教師仍然采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中花大量的時(shí)間作孤立的句子解釋和說明語法規(guī)則，講課時(shí)仍以語法學(xué)習(xí)、詞匯和句法分析放在課堂首位，而這種做法恰是“穿新鞋、走老路”的做法，然而不這樣做又發(fā)現(xiàn)在無真實(shí)和自然的美語環(huán)境中希望學(xué)生掌握發(fā)言規(guī)則，認(rèn)識(shí)詞匯構(gòu)成規(guī)律，并正確使用英語也是相當(dāng)困難的。 我在實(shí)際教學(xué)過程中從自身學(xué)習(xí)和教學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)相反的經(jīng)歷出發(fā)，加以分析和思考，依照中學(xué)英語教學(xué)大綱，以素質(zhì)教育為基點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)中存在的兩個(gè)誤區(qū)進(jìn)行了粗淺的分析，總結(jié)了“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上、語法為輔、擴(kuò)大詞匯”的方法，我自己感覺這種方法不失為適應(yīng)學(xué)生的一種方法。 充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（尤其對(duì)低年級(jí)初學(xué)者）充分利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初一學(xué)生大多是第一次接觸英語，他們既好奇又害怕，教師這時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)幫助學(xué)生掃除心理障礙，時(shí)常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽地說，說錯(cuò)沒關(guān)系，下次再來。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們?cè)凇罢妗睂?shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。同時(shí)利用直觀教具，如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等，使學(xué)生通過視覺吸引，集中注意力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。中學(xué)生對(duì)流行歌曲比較感興趣，可以建議他們多聽一些英文經(jīng)典流行歌曲，還可以選擇一些較簡(jiǎn)單的廣播，電視英語，Special English， CCTV9等節(jié)目。我們周圍缺少學(xué)英語的環(huán)境，因此可以利用課間或自習(xí)時(shí)或休息時(shí)間給學(xué)生放適合于他們聽力材料，甚至要求學(xué)生在早晨起床之后到上學(xué)這段時(shí)間，在放學(xué)回家到吃過飯真正坐下來寫作業(yè)學(xué)習(xí)這段時(shí)間，由家長(zhǎng)監(jiān)督進(jìn)行聽力練習(xí)。充分利用錄音機(jī)，提高聽的能力。初學(xué)階段學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音是非常重要的，它有助于提高學(xué)生的聽說能力，而外國(guó)人的錄音可以提供正規(guī)的語音、語調(diào)環(huán)境，以免孩子模仿一些錯(cuò)誤的發(fā)音，課后可以把一部分筆頭作業(yè)改為錄音的方式。如兩人一組對(duì)話、課上放錄音、大家評(píng)判，自己聽錄音聽寫、復(fù)讀課文、唱英語歌曲，講故事等，這樣學(xué)生不僅能夠聽到自己的聲音，還可以與其他人比較；強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽磁帶、讀課文是尤為重要的，這樣做是學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知從視覺擴(kuò)展到聽覺，并深化和逐步脫離視覺，從而整合了語言對(duì)視覺和聽覺的有機(jī)結(jié)合。 聯(lián)系實(shí)際生活，堅(jiān)持課前三分鐘Free Talk.Free Talk （自由談）是一項(xiàng)行之有效的口語訓(xùn)練方式。在這項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準(zhǔn)備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語，學(xué)生們自擬話題，談及了校園生活，英語學(xué)習(xí)，個(gè)人軼事，