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eepo有效教學模式的實踐與探索(編輯修改稿)

2026-05-13 12:29 本頁面

　

【文章內容簡介】到，在課堂教學中，教師必須順應學生學習方式的變革，實現自身角色和作用的根本轉換──從知識的傳授者到意義建構的促進者，從知識權威到創造性思維的啟迪者，從文化知識的傳播者和代言人到意義的對話者，從領導者到平等者中的首席，通過與學生之間的對話，使課堂教學成為一個教師和學生共同進行意義創造的過程，這樣，教師的作用就不會混同于一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，他更多地是一名向導和顧問，而不是機械傳遞知識的簡單工具。　　由于教師角色的轉變，教師在備課、上課時的關注點就隨之改變。有人曾說過,一個成熟的教師,在課堂上他的注意力的分配是:80%在學生的身上,20%在教材、教案上。正因為如此,他才有可能隨時地調控課堂教學情況、及時地捕捉教學契機、機智地面對課堂生成。然而,在傳統的教學中,教師更多關注的是自己的教學任務,是自己的教案以及教案流程,是如何呈現自己的精彩。　　課堂上他們打破了以往教學那種一問到底，單向交流的現象，學生自主活動的時間多了，全員參與的機會多了，例如語文學科突出了在閱讀中感知、感悟、積累、運用知識，教師注重通過教學中豐富的人文素養內涵對學生進行熏陶感染。數學教學實現了學習內容生活化，讓學生在現實生活中學習數學；學習方式自主化，讓學生在創造中學習數學；學習評價感悟化，讓學生在自信中學習數學，基本形成了問題由學生提出，規律由學生尋找，結論由學生歸納的教學特色，于是五彩繽紛的課堂出現了。　　學生學習方式呈現多樣化　　教育質量最終的體現是學生，新課程促進了學生學習方式的變革。自主學習、合作學習、探究學習的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節，新課程強調師生互動、互教互學。我們常說：平庸的老師傳達知識，水平一般的老師解釋知識，好的老師演示知識，偉大的老師激勵學生去學習知識。新課程理念認為學習是一項參與性的活動，學生學習的方式是實踐，不斷實踐，無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習，體現的正是學生親身的體驗和實踐。　　我校教師通過對學生進行學習方式訓練，提升學生的學習品質和精神，用自主學習代替指導學習，用合作學習代替個體學習，用探究學習代替接受學習；強調由單一性轉向多樣性，由片面學習轉向全面學習，由狹義學習轉向廣義學習，尊重學生的個體差異，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合作中學……讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展，資源互補，使學生有自己去探索、合作、體驗、創造、完成學習任務的時間與空間。這樣，我們的教學才能如虎添翼達到高效。　　正如《學會生存》所指出的那樣，“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。”在課堂教學中，“學會學習”意味著學生以往學習狀態的根本改變──由知識的被動接受者轉變為知識意義的主動建構者，意味著學生傳統學習方式的根本改變──由被動的接受學習轉向注重學生的自主探索和發現學習。　　形成新型的課堂教學文化　　傳統的課堂教學文化是一種記憶型教學文化、傳授型教學文化。在很多傳統的所謂優質課中,教師盡其所能,體現的不過是“展示型教學文化”,展示的是教師本人的素質,體現的是教師的水平,學生僅僅是一種陪襯。新課改的課堂,依托新的教學理念、新的操作技術,它所呈現的是一個以學生為主體的課堂教學新文化。新的教學文化是建立在教學方式、學習方式改革的基礎上的。小組合作、團隊合作的訓練,約定、規則的制定,表達呈現方式的運用,人力資源、教學資源的開發和利用等,都是新教學文化的基本要素。　　新課程認為學生是發展的人，是具有獨立意義的人。關注人是新課程的核心理念———“一切為了每一位學生的發展”，這意味著課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是師生成長的舞臺、是師生發揮創造力和想象力的天空、是師生品味生活的“夢想劇場”。　　課堂教學改革是新課程改革最精彩、最艱難的內容，更是課程改革的落腳點。在新課程改革中，我校以新課程理念為依托，努力構建民主、開放、融合、互助的課堂，力求讓課堂教學煥發出生命活力，使課堂教學真正成為教師與學生進行不斷發現和創新的過程。在這個過程中去展示個體生命的靈動與飛揚，去共享創新所帶給人的精神愉悅，那將是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。　　課程改革是一項極其復雜的系統工程，我們將統籌兼顧、科學安排，努力提高課堂教學效率，為減輕學生過重的課業負擔、全面提高教學質量做出貢獻。　　鏈接　　課堂教學改革的基本目標：　　真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂結構，提高課堂教學效率。　　課堂教學模式的基本要求：　　按照“先學后教、以學定教，當堂作業、學案導學”的要求，將教師講解時間大幅縮減，把課堂有效時間和空間還給學生。教師的主要任務是糾偏、點評、釋疑、總結。　　積極推進自主、合作、探究的教學方式，將接受式教學與探究式教學結合起來，促進學生協調全面發展。　　認真落實三個基本理念：　　“學生主體”的理念就是明確學生是教育的主體、發展的主體，課堂教

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