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教學(xué)質(zhì)量評價解析(編輯修改稿)

2026-05-14 01:36 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】和動態(tài)化。制訂評價指標(biāo)，落實多維評價《教育部關(guān)于中小學(xué)評價與考試制度改革意見》中提出了“基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)”與“學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩個維度的評價目標(biāo)。由此，我們可以制訂出更科學(xué)的教學(xué)評價指標(biāo)，依據(jù)學(xué)校實際從教師的“德、能、勤、績、特長”五大板塊，對每一個方面都設(shè)計出較為科學(xué)的評價指標(biāo)。如在評價“師能”時，應(yīng)以“教學(xué)評價”為主線，主要從“課前準(zhǔn)備、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)成績、教學(xué)研究、教學(xué)特長”等各個環(huán)節(jié)出發(fā)，對評價指標(biāo)進行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計與規(guī)劃。同時，對以上每個內(nèi)容都制訂出詳細(xì)且有針對性和可操作性的評價指標(biāo)和操作步驟。這些指標(biāo)既包括定量的評價，又包括定性的評價，能比較真實、客觀、準(zhǔn)確地反映出教師的教學(xué)水平。在此，筆者以教師“教學(xué)能力”評價為例，談?wù)剬虒W(xué)評價如何體現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化和過程化。首先，在備課質(zhì)量上采用“四步評價法”。結(jié)合備課的評價指標(biāo)，第一步，教師每周進行一次自評，自評的目的重在查漏補缺。先由教師依據(jù)備課評價指標(biāo)進行自評，看是否達到指標(biāo)要求，沒達到的進行認(rèn)真整改。第二步，雙周年級組教師進行互評，年級組評價重在互相研究，指出優(yōu)缺點，以便相互學(xué)習(xí)。第三步，每月學(xué)校管理者進行月評，重在對備課質(zhì)量進行總把關(guān)，評定等級，促進發(fā)展。學(xué)校管理者在評價時，一要評價教研組的評價是否準(zhǔn)確、科學(xué)；二要就教師的備課進行系統(tǒng)評價，填寫評價表，記錄問題、優(yōu)勢和特長，得出評價結(jié)果，確定備課等級。第四步，學(xué)期末全校展評，重在互相學(xué)習(xí)，做到以評促備，評中學(xué)習(xí)，以評促發(fā)展。其次，在課堂教學(xué)上采用“三級多元評價法”。第一級為教師互評，每周至少進行一至兩次同事間的相互聽課和評課。第二級為通過展示“個人精品課”進行自

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