學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)方案1資料(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)準(zhǔn)如下：l 語音采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、美式或英式英語配音，特殊語言學(xué)習(xí)和材料除外；l 使用適合教學(xué)的語調(diào)， kHz， kHz；l 量化位數(shù)大于8位，碼率不低于64 Kbps；l 音頻播放流暢，聲音清晰，噪音低，回響小，采用常見存儲格式，如WMA、MPMP4或其他流式音頻格式，優(yōu)先采用MP3格式。5．動畫素材。收集與開發(fā)各種可用于學(xué)前教育專業(yè)教與學(xué)的動畫素材，共1000小時以上。采用的動畫素材標(biāo)準(zhǔn)如下：l 動畫色彩造型和諧，幀和幀之間的關(guān)聯(lián)性強；l 動畫演播過程流暢，靜止畫面時間不超過5秒鐘；l 采用GIF、SWF（）或SVG存儲格式。6．PPT課件。收集與整合各專業(yè)課程的以教學(xué)單元為單位的PPT（主要是多媒體，獨立的視頻或動畫課件歸于視頻或動畫素材，而非簡單的文字內(nèi)容）課件1000件以上。采用的ppt課件標(biāo)準(zhǔn)如下：項目標(biāo)準(zhǔn)與要求軟件版本文件制作所用的軟件版本不低于Microsoft Office 2003文件格式采用PPT或PPTX格式，不使用PPS格式。如果有內(nèi)嵌音頻、視頻或動畫，則應(yīng)在相應(yīng)目錄單獨提供一份未嵌入的文件。同時提供關(guān)于最佳播放效果的軟件版本說明模板應(yīng)用模板樸素、大方，顏色適宜，便于長時間觀看；在模板的適當(dāng)位置標(biāo)明課程名稱、模塊（章或節(jié)）序號與模塊（章或節(jié)）的名稱多個頁面均有相同元素，如背景、按鈕、標(biāo)題、頁碼等，可以使用幻燈片母版來實現(xiàn)版式設(shè)計每頁版面的字?jǐn)?shù)不宜太多。正文字號應(yīng)不小于24磅字，使用Windows系統(tǒng)默認(rèn)字體，不使用仿宋、細(xì)圓等過細(xì)字體，不使用特殊字體，如有特殊字體需要應(yīng)轉(zhuǎn)化為圖形文件文字要醒目，避免使用與背景色相近的字體顏色，可適當(dāng)增大，左右邊距均勻、適當(dāng)頁面設(shè)計的原則是版面內(nèi)容的分布美觀大方恰當(dāng)使用組合：某些插圖中位置相對固定的文本框、圖片等應(yīng)采用組合方式，避免產(chǎn)生相對位移盡量避免不必要的組合，不同對象、文本的動作需要同時出現(xiàn)時，可確定彼此之間的時間間隔為0秒各級標(biāo)題采用不同的字體和顏色，一張幻燈片上文字顏色限定在4種以內(nèi)，注意文字與背景色的反差動畫方案不宜出現(xiàn)不必要的動畫效果，不使用隨機效果動畫連續(xù)，節(jié)奏合適導(dǎo)航設(shè)計文件內(nèi)鏈接都采用相對鏈接，并能夠正常打開文件中鏈接或插入的其他素材滿足本要求中關(guān)于媒體素材的技術(shù)要求使用超級鏈接時，要在目標(biāo)頁面有“返回”按鈕鼠標(biāo)移至按鈕上時要求顯示出該按鈕的操作提示不同位置使用的導(dǎo)航按鈕保持風(fēng)格一致或使用相同的按鈕宏盡可能少用宏，播放時不要出現(xiàn)宏腳本提示（三）研制者素材的研制者包括本項目組參與單位的各個資源建設(shè)團(tuán)隊，也包括這些院校的學(xué)生。同時，也應(yīng)當(dāng)包含非本項目參與單位而提供素材的單位與個人，以及通過網(wǎng)絡(luò)注冊向資源中心提供素材的資源享用者、標(biāo)記研制者，這一方面是對提供者勞動和知識產(chǎn)權(quán)的尊重，另一方面也是體現(xiàn)享用者就是建設(shè)者的共建共享理念。（四）歸屬子庫子庫是建立在素材基礎(chǔ)上的面向應(yīng)用的一種素材分類與展示，一個素材可以為1個或多個子庫所引用。（五）資源模塊我們將整個教學(xué)資源庫分為六大資源模塊，分別是專業(yè)建設(shè)、課程學(xué)習(xí)、教育研究、繼續(xù)教育、保教資源和特色資源。二、模塊和子庫為有效管理、檢索、應(yīng)用學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫的海量資源，按照“以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程學(xué)習(xí)為核心，以教育研究為提升，以繼續(xù)教育為拓展，以保教資源為輻射，以特色資源為創(chuàng)新”的功能定位，設(shè)置6個資源模塊。對所有的資源按一定的規(guī)律進(jìn)行有序地組織與展示，由此引入“子庫”的概念，即所有子庫都建立在素材基礎(chǔ)上，或者說是引用素材搭建而成，面向應(yīng)用（應(yīng)用領(lǐng)域或使用者）的資源組合，素材應(yīng)盡量避免重復(fù)，組織子庫應(yīng)盡量便于使用，可以有多個備份。子庫的組織借用“樹狀目錄結(jié)構(gòu)”的原理，將資源庫劃分為職業(yè)崗位等37個子庫，每個子庫再按一定方式分塊建設(shè)。模塊和子庫建設(shè)主要內(nèi)容概述如下。（一）專業(yè)建設(shè)模塊專業(yè)建設(shè)模塊主要服務(wù)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范辦學(xué)、加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。圍繞專業(yè)辦學(xué)的要素重點建設(shè)職業(yè)崗位、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境、師資隊伍、政策與法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德等八個子庫。在建設(shè)過程中，將吸收國際先進(jìn)的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)前教育、兒童保護(hù)等有關(guān)的法律、法規(guī)等內(nèi)容，促進(jìn)我國高職高專學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展。1．職業(yè)崗位（1）崗位分析崗位分析主要針對學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位（幼兒園教師）的能力要求、職業(yè)道德要求、適宜個性等進(jìn)行分析，基于幼兒園教師所需的能力、職業(yè)道德和個性設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力、素質(zhì)、態(tài)度等。（2）調(diào)研報告調(diào)研報告主要包括學(xué)前教育領(lǐng)域人力資源需求分析、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研、高職高專學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)情況分析等。調(diào)研面向不同區(qū)域、不同機構(gòu)和學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生、幼兒園園長、教師、家長等不同群體，通過調(diào)研得到行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域的第一手資料，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向。調(diào)研報告每年更新一次。2．職業(yè)道德 該子庫建設(shè)旨在提升職前和職后幼兒園教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。主要包括兩方面內(nèi)容，一是我國政府頒發(fā)的教師職業(yè)道德規(guī)范、地方或幼兒園制定的有關(guān)幼兒園教師的行為規(guī)范和要求以及國外幼兒教師職業(yè)道德要求等；二是與幼兒教師職業(yè)道德相關(guān)的一些案例，如幼兒園教師愛生、敬業(yè)等方面的案例，以及幼兒園或高校開展提升幼兒園教師道德水準(zhǔn)的相關(guān)活動案例和優(yōu)秀幼兒園教師獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的講座等等，對幼教從業(yè)者進(jìn)行職業(yè)道德的正面引導(dǎo)和反面教育。3．標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不論是專業(yè)辦學(xué)還是幼兒園辦園，都需要一些基本的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。迄今為止，國家圍繞學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)已出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園）》、《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》四個標(biāo)準(zhǔn)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》用以指導(dǎo)全國學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)，包括人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、修學(xué)年限、師資、實訓(xùn)實踐條件等方面的標(biāo)準(zhǔn)。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園）》用以指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建、主干課程的確立及具體某門課程的開發(fā)、設(shè)計、實施及評價。項目聯(lián)合申報單位浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院參與了國家《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制訂和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》協(xié)作調(diào)研，《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》由項目牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)制定，這十分有助于項目開發(fā)團(tuán)隊更好地理解國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出更好的專業(yè)教學(xué)資源。就幼兒園辦學(xué)，國家已出臺《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，用以指導(dǎo)幼兒園的規(guī)范辦園及保教質(zhì)量的提升。該子庫還包括地方政府、相關(guān)學(xué)會、聯(lián)建學(xué)校等出臺的學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)辦學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及國際先進(jìn)的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)、辦園的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。4．人才培養(yǎng)方案以國家《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化初中起點五年制、高中起點三年制、中職起點三年制、3+2等人才培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)規(guī)格更加符合普及農(nóng)村學(xué)前教育的要求。人才培養(yǎng)方案是各個學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)方案編寫應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)的三個核心問題——“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”、“誰來培養(yǎng)”，對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等進(jìn)行描述和設(shè)計。學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)重點思考以下幾方面的內(nèi)容：（1）在廣泛、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上確立人才培養(yǎng)目標(biāo)通過對幼兒教師職業(yè)整體發(fā)展趨勢、不同類型幼兒園對幼兒教師數(shù)量質(zhì)量需求等方面的綜合分析，以確定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”等問題。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，充分考慮三個方面的問題：專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力。專業(yè)精神解決職業(yè)道德和職業(yè)動力問題；專業(yè)知識是指從事某種職業(yè)時必須的基礎(chǔ)知識和技能；專業(yè)能力是指一個人在從事某種職業(yè)時所需要的能力。（2）依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合幼兒園崗位工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程體系根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，將幼兒教師工作任務(wù)分為生活活動、教育活動、游戲、班級管理等，形成由“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“幼兒教育基礎(chǔ)”、“幼兒活動與指導(dǎo)”、“幼兒園與家庭、社會”、“教師專業(yè)技能”、“教育見實習(xí)”等六大模塊組成的課程體系。（3）遵循幼兒教師專業(yè)成長規(guī)律，創(chuàng)新課程實施路徑長期以來，我國的教師培養(yǎng)注重教育理論、教師技能的學(xué)習(xí)，忽視教育實踐能力的培養(yǎng)，因此畢業(yè)生工作適應(yīng)能力不夠強。為克服這一弊端，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)反映“行動反思中學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實施“全實踐”的人才培養(yǎng)模式（杭州幼兒師范學(xué)院）、“走園”教學(xué)人才培養(yǎng)模式（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院），為學(xué)生提供較多的幼兒園教育活動實踐學(xué)習(xí)機會。（4）針對需求差異性，制定具有區(qū)域特征個性化的人才培養(yǎng)方案高職高專院校屬于區(qū)域性高等學(xué)校，不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對人才的規(guī)格、層次也提出了不同的要求。由學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗豐富且成效顯著的高職高專院校牽頭，聯(lián)合專家組成員作為構(gòu)建“共性”人才培養(yǎng)方案的主體。在已確立的“共性”人才培養(yǎng)方案下，各個院校可以結(jié)合自身的特點和要求，制定符合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要的、個性化的人才培養(yǎng)方案。該子庫的各個人才培養(yǎng)方案還將根據(jù)實際情況采用多種民族語言進(jìn)行呈現(xiàn)。5．教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是指專業(yè)辦學(xué)所需的一些基本硬件設(shè)施，包括常規(guī)教室、功能教室、實踐場所及設(shè)備等等。在這一子庫中，主要包括校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（包括舞蹈教室、活動設(shè)計實訓(xùn)室等）、校外實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（包括示范基地、緊密基地和一般基地）、校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理規(guī)范與操作流程及典型教學(xué)環(huán)境的介紹（照片、視頻和文字綜合呈現(xiàn)）等。通過教學(xué)環(huán)境子庫的建設(shè)，讓教師和學(xué)習(xí)者較為直觀、具體地了解學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)的環(huán)境和要求。6．師資隊伍主要包括三部分內(nèi)容：一是學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的師資要求，包括：一是生師比、教師學(xué)歷與學(xué)位、素質(zhì)要求及不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)要求等；二是全國高職高專院校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度、文件等；三是資源庫建設(shè)合作院校師資隊伍建設(shè)的案例分享，如學(xué)前教育專業(yè)國家教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)案例，國家、省級優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)教師介紹，教師社會實踐模式、校本培訓(xùn)案例等。該子庫主要為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。7．政策與法規(guī)主要包括國內(nèi)外與學(xué)前教育、兒童保護(hù)等有關(guān)的法律、法規(guī)、制度、文件、指南、綱要等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)前教育工作者及社會人員更好地了解學(xué)前教育政策法規(guī)。具體可包括《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《兒童權(quán)利公約》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》、《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》等。8．職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃為在校生提供生涯規(guī)劃指導(dǎo)及為有需求的學(xué)前教育相關(guān)人員提供就業(yè)信息與人才資源。具體包括幼兒園教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生案例、就業(yè)政策與法規(guī)、招聘信息、簡歷制作、面試技巧等內(nèi)容。（二）課程學(xué)習(xí)模塊課程學(xué)習(xí)模塊包括課程體系、網(wǎng)絡(luò)課程、資格證書考試、地方招考題庫及數(shù)字化教材五個子庫。該模塊重點建設(shè)的是網(wǎng)絡(luò)課程子庫，通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，一方面為學(xué)前教育專業(yè)教師提供課程教學(xué)所需要的資源，提高課堂教學(xué)效果；另一方面為學(xué)前教育專業(yè)在校生提供一個自主學(xué)習(xí)平臺，提高課程學(xué)習(xí)效果。另外，還將建設(shè)資格證書考試題庫和地方招考題庫兩個子庫，幫助學(xué)生畢業(yè)時能順利獲得教師資格證書，通過幼兒園教師編制考試。1．課程體系課程體系子庫包括專業(yè)理論課程體系、專業(yè)技能課程體系和實踐教學(xué)體系。根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園）》，可以將學(xué)前教育專業(yè)理論課程體系分為四大模塊，分別是“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“幼兒教育基礎(chǔ)”、“幼兒活動與指導(dǎo)”和“幼兒園與家庭、社會”。專業(yè)技能課程體系包括了幼兒園教師語言技能、幼兒園教師音樂技能、幼兒園教師舞蹈技能、幼兒園教師美術(shù)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能。實踐教學(xué)體系主要包括兩大塊內(nèi)容，一是教育見習(xí)，二是教育實習(xí)。在資源庫建設(shè)中，考慮到全國高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)師資力量、實踐基地建設(shè)等方面的較大差異，將會設(shè)計多種實踐教學(xué)方案，供不同學(xué)校參考。以下為項目牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)體系： 幼兒教師基本技能實訓(xùn)專業(yè)課程實踐跟班實踐頂崗實踐校內(nèi)基地訓(xùn)練校外示范性基地校外緊密基地 規(guī)范保教訓(xùn)練校外一般基地 就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實踐2．網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園）》幼兒教師知識、能力模塊要求，網(wǎng)絡(luò)課程子庫將建設(shè)六大課程模塊，合計十七門網(wǎng)絡(luò)課程（見下表）。課程模塊課程名稱兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒教育心理學(xué)》《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》、《幼兒衛(wèi)生與保育》幼兒教育基礎(chǔ)《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒園課程概論》、《教師職業(yè)道德》、《學(xué)前教育研究方法》、《幼兒文學(xué)》幼兒活動與指導(dǎo)《幼兒游戲與指導(dǎo)》、《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》幼兒園管理《幼兒園管理》教師藝術(shù)素養(yǎng)《幼兒園教師音樂技能》《幼兒園教師舞蹈技能》、《幼兒園教師美術(shù)技能》教育實踐《教育見習(xí)、實習(xí)》其中《兒童發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》、《幼兒衛(wèi)生與保育》、《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒園課程概論》、《幼兒游戲與指導(dǎo)》、《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》等七門課程為重點建設(shè)課程。網(wǎng)絡(luò)課程子庫建設(shè)參照教師教育國家精品資源共享課的要求進(jìn)行建設(shè)。具體包括了團(tuán)隊要求、內(nèi)容要求、資源要求及技術(shù)要求。申報主持建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程須已在學(xué)校連續(xù)開設(shè)3年以上，在長期教學(xué)實踐中形成了獨特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家、社會學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)專家的好評與認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強的示范性。（1）團(tuán)隊要求資源庫網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣較深、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團(tuán)隊中應(yīng)有幼兒園骨干教師。（2）內(nèi)容要求課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基