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高師院校構建教師職前職后教育一體化課程體系的實踐與思考(編輯修改稿)

2026-05-30 00:28 本頁面

　

【文章內容簡介】 80%。這類課程具有師范教育專業導向的性質，它在中學相應科目的基礎上全面提高學生思想素質、文化素質、藝術素質、身體和心理素質和職業技能素質，為進行具有專科程度的教育和學科專業課的教學打好基礎，為培養中小學多科教學能力奠定知識與技能基礎。（2）選修課程。選修課是課程設置的重要組成部分，是必修課程的延伸和補充。選修課兼有強化專業課、發展學生專長、擴大知識領域、突出技能訓練以形成復合教學能力的多重功能。選修課程分必選和任選課。必選課主要著眼于文理滲透，任選課主要著眼于擴大知識領域、強化技能訓練、發展學生專長。（3）教育實踐課程。教育實踐課程是具有綜合實踐性的重要課程，是中小學教師職前教育的必要環節，對學生了解中小學情況、熟悉學生、印證理論知識、鞏固專業思想、培養初步的教育教學和研究能力具有重要意義。它包括見習、實習、教育調查等，貫穿于整個教學活動的始終，以后期為主，隨專業課程的開設而增大課時量。職后培訓課程安排我校四個試驗專業以提高教師的師德修養、文化素養、育人本領為核心，從教師教育一體化的視角設置各專業的培訓課程。綜合來說，職后培訓安排的主要課程板塊內容有以下幾個方面：（1）通識教育課程。該類課程又包括三類課程：一是現代教育理論課程。要求學員掌握現代教育理論，牢固樹立面向全體學生、促進學生全面發展、發展學生個性、培養學生創新精神和實踐能力等觀念，在中小學各學科領域切實推進素質教育。包括教育政策和法規、教師職業道德、課程理論和課程改革、素質教育基礎理論、現代教育教學論等課程。二是拓展學科知識課程。要求不斷豐富各個學科的專業知識，還要有機滲透現代科技知識，拓寬知識視野，促進知識結構的優化。包括國內外中小學各科教學改革動態、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、新課程標準和學科教學心理學等課程。三是提高教學科研能力課程。要求把培養創新精神和實踐能力作為提高學員自身素質的重點，使學員具有較強的教科研能力，推動學員由“經驗操作型”向“教育專家型”轉化。包括課堂教學效率研究、中小學活動課程專題研究和班主任工作專題研究等課程。（2)現代教育技術類課程。該類課程主要要求學員掌握使用多媒體手段輔助各科教學和遠程教學的方法，掌握利用計算機網絡獲取研究信息、交流研究成果的技能，并結合中小學各科教學特點，設計和制作富有針對性、實效性的多媒體課件。包括多媒體課件制作及應用、計算機輔助教育管理、英特爾未來教育等課程。（3）教育實踐類課程。

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