記敘文_散文閱讀答題技巧及練習(xí)(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作業(yè) 。在秋天 ,她總是趴在窗臺(tái)上 ,托腮凝望著窗外的云 .我知道 ,她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親 . 可在冬天的時(shí)候 ,她找不到與母親的聯(lián)系了 ,因?yàn)槟戏經(jīng)]有雪 . 這就是她要來(lái)北方的原因??！ 雪花在天空舞蹈！ 夜晚再黑，也壓不過(guò)雪的白。 第二天清晨 ,女兒輕輕的推開門 ,小心翼翼的地踩出了一行小腳印 .她對(duì)我說(shuō) :爸爸 ,順著我的腳印走 ,別踩疼了雪 . 那一刻，我看到全世界都是潔白的 ,包括人類的心靈 . 試題：文中劃線的句子 “ 夜晚再黑，也壓不過(guò)雪的 白。 ” ，有什么深刻含義？ 答案：人生有再大的不幸（緊扣 “ 夜黑 ” ），只要我們擁有純潔的心靈（緊扣 “ 雪白 ” ），我們就能樂(lè)觀面對(duì)，就能戰(zhàn)勝不幸（緊扣 “ 壓 ” ）。（意合即可） （三）定格一種倒下的姿勢(shì) 迄今沒(méi)有見(jiàn)到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢(shì)。也許根本就沒(méi)有人為他們留下過(guò)影像。但是，隨著搜救人員一點(diǎn)點(diǎn)挖開瓦礫、水泥和磚塊， 我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢(shì)： 21 歲的幼兒園老師瞿萬(wàn)容，被扒出廢墟時(shí)，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護(hù)住自己懷里的一個(gè)孩子。 孩子只受了輕傷，呼吸很平穩(wěn)，而年輕的女老師，卻因?yàn)轭^部和背部骨折，早已停止呼吸。 這一幕，定格在 “512 汶川大地震 ” 后的第二天，人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時(shí)的那一刻。 在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢(shì)。 5 月 13 日 22 時(shí) 12 分，震后第二天，德陽(yáng)市看到了這種姿 勢(shì)。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下，年近 50 歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著 4 個(gè)學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但 4 個(gè)學(xué)生都活了下來(lái)。 5 月 14 日 7 時(shí)，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢(shì)。當(dāng)一夜未眠的搜救人員從懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時(shí)，這位 45 歲的英語(yǔ)老師背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。 5 月 14 日早上，震后第三天，什邡市看到了這種姿勢(shì)。搜救人員在龍居中心小學(xué)的廢墟里刨出一個(gè)死去的女子，她同樣正努力護(hù)著 3 個(gè)孩子，而她的頭已被砸下的重物削 去一半。幸存師生仔細(xì)辨認(rèn)，才認(rèn)出那是學(xué)校最年輕的女老師向麗。 5 月 14 日 10 時(shí)，震后第三天，綿陽(yáng)市看到了這種姿勢(shì)。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下， 48 歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手死死地各拉住一個(gè)孩子，胸前還護(hù)著 3 個(gè)孩子。 汶川縣也看到了這種姿勢(shì)。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，他們驚呆了： 29 歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。孩子都還活著，這位平時(shí)愛(ài)唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子 ，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。 這樣一種倒下的姿勢(shì)，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。 這樣一種倒下的姿勢(shì)，定格了他們?cè)谶@世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。 在這最后的瞬間，我相信沒(méi)有功利的考量，來(lái)不及是非的權(quán)衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛(ài)。再?gòu)?qiáng)大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛(ài)，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美。 文章標(biāo)題 “ 定格一種倒下的姿勢(shì) ” 有哪兩 重含義？（ 4 分） 揣摩加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（ 6 分） （ 1）老師們倒下的姿勢(shì)，基本上都有 “ 緊緊護(hù)住 ” 、 “ 死死護(hù)著 ” 、 “ 死死拉著 ” 這樣的動(dòng)作，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些加點(diǎn)詞的作用。 （ 2）第 6 段中 “ 他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。 ” 這句話的加點(diǎn)詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情？ 1請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)第 10 段中 “ 這種愛(ài)，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無(wú)比壯美。 ” 這句話的理解。（ 4 分） 1讀完全文，請(qǐng)你給文中一位最讓你感動(dòng)的老師或老師群體寫一句頒獎(jiǎng) 詞。（要突出人物的特點(diǎn)，有一定的文采，不超過(guò) 60 字）（ 4 分） 答案 9．他們最后倒下的姿勢(shì)被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)精神的精神永駐人們心中。 10．（ 1）可見(jiàn)老師們當(dāng)時(shí)是竭盡全力地保護(hù)他們的學(xué)生，突出了老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 （ 2）體現(xiàn)了救援人員極度無(wú)奈和無(wú)比悲痛的心情。 1在災(zāi)難來(lái)臨的那一時(shí)刻，老師們用自己的血肉之軀來(lái)保護(hù)學(xué)生的壯舉感天動(dòng)地。這種無(wú)私的愛(ài)，讓強(qiáng)大的自然力顯得微乎其微。 ， “ 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 ” ，相信懷里的孩子可以裝點(diǎn)更燦 爛的春天。 第三節(jié) 表達(dá)方式及作用 考點(diǎn)剖析： “ 在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。 ” 這是新課標(biāo)的要求。本考點(diǎn)主要考查在閱讀中識(shí)別敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式，能在閱讀中分析體味不同表達(dá)方式的作用和效果。 表述特定內(nèi)容所用的特定的語(yǔ)言方法、手段就叫表達(dá)方式。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。 1. 記敘。記敘是最基本、最常見(jiàn)的一種表達(dá)方式，它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。 2. 描寫。描寫是把描 寫對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。 3. 抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。 4. 議論。議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在議論中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。 5. 說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的開關(guān)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。 答題技巧： 常見(jiàn)題型： 能判斷識(shí)別相關(guān)語(yǔ)句 屬何種表達(dá)方式； 會(huì)分析各種表達(dá)方式的運(yùn)用效果。 解答上術(shù)題型的基本方法是：弄清不同表達(dá)方式的特點(diǎn)和運(yùn)用效果是關(guān)鍵。只有抓住了不同表達(dá)廣漠的特點(diǎn)，才能順利地辨別出相關(guān)語(yǔ)言所用的表達(dá)方式。至于不同表達(dá)方式在文中的作用，要根據(jù)其具體內(nèi)容和語(yǔ)言環(huán)境去分析。 考點(diǎn)剖析 答題模式 表達(dá)方式 記敘、議論、說(shuō)明、抒情、描寫 本段（本句）運(yùn)用了 ??表達(dá)方式。 記敘中議論的作用：引發(fā)讀者思考，突出中心，升華主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 記敘中抒情的作用：抒發(fā)作者的 ?? 感情，引發(fā)讀者共鳴，使文章更具感染力。 描寫及作用 肖像、神態(tài) 交代了人物的 ?? 身份、 ?? 地位、 ?? 處境、經(jīng)歷以及 ?? 心理狀態(tài)、 ?? 思想性格等。 語(yǔ)言、行動(dòng) 形象生動(dòng)地表現(xiàn)人物的 ?? 心理（心情），并反映了人物的 ?? 性格特征或 ?? 精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 心理 形象生動(dòng)地反映出人物的 ?? 思想，揭示了人物的 ?? 性格或者 ?? 品質(zhì)。 環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境） 自然環(huán)境：交代時(shí)間、背景，渲染 ?? 環(huán)境氣氛，烘托人物的 ?? 情感，預(yù)示人物的 ?? 命運(yùn)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 社會(huì)環(huán)境：交代故事發(fā)生的 ?? 時(shí)代背景，渲染 ?? 環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 細(xì)節(jié) 形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人的的 ?? 心理（心情），并反映了人物的 ?? 性格特征或 ?? 精神品質(zhì)。 其他描寫作用 描寫角度：下面描寫（直接）、側(cè)面描寫（間接） 襯托、突出 ?? 特點(diǎn) 描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 寫出了人物 ?? 性格特征 描寫的感官角度：視覺(jué)、聽覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué) 生動(dòng)形象，使人身臨其境 描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合 以動(dòng)寫靜，生動(dòng)形象，較好地寫出 ?? 特點(diǎn) （一）禮物（ 2020 年 江西省） 從那以后，我經(jīng)常收到學(xué)生送我的禮物。那些 禮物實(shí)在不什么錢，但對(duì)我來(lái)說(shuō)卻無(wú)比貴重。因?yàn)楫?dāng)他們送禮物時(shí)，可以從他們微笑的臉上看出，那滿得快要溢出來(lái)的愛(ài)，正是孩子們心上中的黃金。 試題：這一段主要運(yùn)用了 的表達(dá)方式。 答案：議論 解題思路：本題重在考查辨析表達(dá)方式。從句子來(lái)看 “ 那那些禮物 ” 、 “ 對(duì)我來(lái)說(shuō)卻無(wú)比貴重 ” 是評(píng)價(jià) “ 禮物 ” ； “ 他們微笑的臉上 ” 、 “ 溢出來(lái)的愛(ài) ” 、“ 正是孩子們心上中的黃金 ” 是贊美學(xué)生的 “ 愛(ài)心 ” 。所以說(shuō)本段是運(yùn)用議論來(lái)表達(dá)的。 （二）小扇輕搖的時(shí)光（ 2020 年 江北?。? 暑假了，母親一直盼望我能回鄉(xiāng)下住幾天 的。她知道我打小就喜歡吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里面種一些。待得我放暑假的時(shí)候，那些瓜呀果的正當(dāng)時(shí)，一個(gè)個(gè)碧潤(rùn)可愛(ài)地在地里面躺著，專等我回家吃。 天氣熱，我賴在空調(diào)間里怕出來(lái)，故回家的行程被一拖再拖。眼看著假期已過(guò)一半了，我還沒(méi)有回家的意思。母親首先沉不住氣了，打來(lái)電話說(shuō)，你再不回來(lái)，那些瓜都要熟得爛掉了。 再?zèng)]有賴下去的理由了。遂帶了 兒子 ，冒著大太陽(yáng)，坐了幾個(gè)小時(shí)的車，回到了生我養(yǎng)我的小村莊。 村莊的人都是看著我長(zhǎng)大的，看見(jiàn)我了，親切得如同自家的 孩子 。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就笑著遞過(guò)話來(lái)，梅又回來(lái)看 媽媽 啦？我笑著應(yīng)。就聽到他們?cè)诒澈笳f(shuō)，這孩子孝順，一點(diǎn)不忘本。心里面剎時(shí)涌滿羞愧，我其實(shí)什么也沒(méi)做啊，只偶爾把自己送回來(lái)給想念我的母親看一看，竟被村人們夸成孝順了。 母親知道我回來(lái)，早早的把瓜摘下來(lái)，放在井水里面涼著。是我最喜歡吃的梨瓜和香瓜。又把家里惟一的一臺(tái)大電扇，搬到我兒子身邊，給我兒子吹。 我很貪婪地捧了瓜就啃，母親在一邊心滿意足地看，一邊就說(shuō)，田里面 結(jié)得多呢，你多呆些 日子 ，保證你天天有瓜吃。我笑笑，有些口是心非地說(shuō)，好。兒子卻在一旁大叫起來(lái)，不行不行，外婆，你家太熱了。 母親就驚詫地問(wèn)，有大電扇吹著還熱？ 兒子不屑了，說(shuō)，大電扇算什么？我家有空調(diào)。你看你家連衛(wèi)生間也沒(méi)有呢。 我立即用嚴(yán)厲的眼神制止了兒子，對(duì)母親笑，媽你別聽他的，有 電扇吹著不熱的。 母親沒(méi)再說(shuō)什么，一頭沒(méi)進(jìn)廚房間，去給我們忙好吃的了。 晚飯后，母親把那臺(tái)大電扇搬到我房?jī)?nèi)，有些內(nèi)疚地說(shuō)，讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了。 我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。母親先是一愣，繼而驚喜不已，忙不疊搬了躺椅到外面。 我仰面躺下，對(duì)著天空，手上執(zhí)一把母親遞來(lái)的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來(lái)升起來(lái)了，盈盈而照，溫柔若水。恍惚間，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著撲螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。 母親在一旁開心地有一 句沒(méi)一句地說(shuō)著話，重重復(fù)復(fù)的，都是些走過(guò)的舊時(shí)光。母親在那些舊時(shí)光里沉醉。 月色瀲滟，我的心放松似水中一根柔柔的水草，迷糊著就要睡過(guò)去了。母親的話突然喃喃地在耳邊響起，冬英你還記得不？就是那個(gè)跟 男人 打賭，一頓吃二十個(gè)包子的冬英？ 當(dāng)然記得，那個(gè)粗眉大眼的 女人 ，干起活來(lái)，大男人也及不上她。 她死了。母親語(yǔ)調(diào)憂傷地說(shuō)，早上還好好的呢，還吃兩大碗粥呢。準(zhǔn)備到田里面鋤草的，還沒(méi)走到田里呢，突然倒下，就沒(méi)氣了。 人啊，母親嘆一聲。 人啊，我也嘆一聲。心里面突然警醒，這樣小扇輕搖，與母親相守的時(shí)光，一生中還能有幾回呢？暗地里打算好了，明日，是決計(jì)不回去的了，我要在這兒多住幾日， 好好握住這小扇輕搖的時(shí)光。 “ 小扇輕搖的時(shí)光 ” 具體指什么時(shí)光？ 20．你對(duì)選文中加點(diǎn)的句子是怎樣理解的？（ 2 分） 21．選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達(dá)作用是什么？ 22．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析下面句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（ 3 分） 我很貪婪地捧了瓜果啃，母親在一邊心滿意足地看。 23．選文中敘寫冬英這一 人物 的內(nèi)容能否刪去？為什么？（ 4 分） 《小扇輕搖的時(shí)光》典型試題分析： “ 小扇輕搖的時(shí)光 ” 具體指什么時(shí)光？（ 內(nèi)容的概括 ） 一是指充滿天真 快樂(lè) 的童年時(shí)光，一是指與母親相守的美好時(shí)光。 ？（ 人物描寫、 思想感情 ） 母親對(duì) “ 我 ” 執(zhí)意到外面納涼去主動(dòng)陪伴她的舉動(dòng)感到意外和欣喜。 ？其表達(dá)作用是什么？（ 環(huán)境描寫的襯托作用 ） 景物 (環(huán)境 )描寫；交代了人物 活動(dòng) 的場(chǎng)景，渲染了農(nóng)村夏夜安適恬靜的氣氛烘托出 “ 我 ” 輕松閑適的 心情 。 ：我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁心滿意足地看。（ 人物描寫、思想感情 ） “ 貪婪 ” 、 “ 啃 ” 生動(dòng)形象地寫出了 “ 我 ” 吃瓜時(shí)的情態(tài)以及對(duì)家鄉(xiāng)瓜果的喜愛(ài)； “ 心滿意足 ” 突出了母親內(nèi)心的滿足和喜悅。 ？為什么？（內(nèi)容和形式