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中考記敘文閱讀答題技巧全(編輯修改稿)

2025-09-01 01:49 本頁面

　

【文章內容簡介】在陽臺欄桿上，便能瞅見遠處街口那個拄著拐杖、身材瘦小的退休老瓦匠，在那里向過往行人打聽一個騎飛車撞他而逃的人。好多天了，無人能勸他回家。漸漸地，我對他的反感竟超過那個撞他的人。世上固然有缺德的人，可高尚的人也決不會這樣記仇結怨的呀。這是個濕漉漉的黃昏。（1）雨縫中的殘陽，讓一條深長、斜緩、地上飄著油漬的小街，爆出一片絢麗的光斑。街巷恬靜，稀疏地浮過幾朵花似的傘。我挽著丈夫，撐著傘，佇立在人字型街口。小街盡頭，跳動著紅綠信號燈。鉛色塔頂，在雨絲里閃著鱗光。“走這條街，去看看去年婚禮時栽下的丁香樹。”我對躊躇擇路的丈夫說，“若遇到那個纏問人的老頑固，興許還能接受你的勸說呢。雨天，人容易勸。”“嗯，哦？幾點了？”“喲，表停了，你的表呢？”“到修表休養去了。唔，雨中不知道時間，倒真有點詩意朦朧呢。”他似乎沉浸在他的詩意中，向雨中伸出手去，彎著微腫的手指。“你那只手怕涼，雨絲也涼。”我撥回他的手說，“接著‘吐’你那首‘雨絲’呀。”輕風拂過，雨絲也仿佛有意要把傘撩開似的，前面晃過一個拄拐杖的身影兒。丈夫瞥了我一眼，粲然笑道：“真貪，讓毛毛雨都淋在你頭上啦。”他把傘偏向我的頭上，遮得很低，像一葉睡蓮扣在頭上。看不見街上的的景物，只能聽到咝咝的雨聲里搏動著輕緩的雨韻。……“打問一下，同志，幾點了？”吵啞、疲憊、略帶四川口音的詢問聲打斷了丈夫的低吟。我奇怪地轉過身，陡地從傘下瞟見那褪色的斗篷下露出那根討厭的、變了形了的柞木拐杖。“又是你？”我亮開傘，鄙夷的望著他。而他卻神情古怪地端詳著溫存的丈夫。“總算找到你了。”他濡濕、蒼白的臉上掠過一絲歡悅，呼呼地喘著粗氣。“您認錯人了吧？”“不，是您。”語氣平靜，肯定。“瞧，他把我當成那個人啦。”丈夫微笑道。我氣極了，扯著丈夫就走。　“別，他需要勸慰和溫暖。”丈夫扳開我的手，上前攙扶老瓦匠，從我手中要過傘撐在他的頭上。頓時，我發燒的臉頰仿佛感到，連雨絲也帶著他的體溫。可是老瓦匠卻將丈夫輕輕推開，濕亮、略帶悅色的臉竟變得黯淡了。他張開粗糙、褐色的大手，亮出一塊光閃閃的瑞士手表，－－“！啊”我失聲叫了出來。“這是從你撞倒我的路邊上撿到的。”他將表塞進丈夫手里，聲音低啞的說。他深凹的眼里閃爍著兩道平柔得能使人心跳的目光，厚實的嘴唇抽搐、吶吶了半天，卻什么也沒有說出來，他痛楚地搖搖頭，慢慢地轉身走了。（2）瘦小的身軀在身后鋪下了一條巨大的身影。這身影抹去了夕陽罩在雨街上迷人的光斑，露出了一片淡淡的藕色，顯得清澈、潔凈。（3）雨絲粗了，浸泡了漚霉了的丁香樹葉的苦澀味，鞭打在我身上，沁涼沁涼的。雨絲濺破了疊映在腳下水洼中兩張俊美的臉。把雍容打得個破碎不堪。我猛地撥開頭上那抖戰的茶葉傘，向溶進雨絲里的那步履的蹣跚的瘦小背影追去。說出文中景物描寫的作用（1）襯托“我”黃昏雨中與丈夫散步時那份恬靜、溫馨的心境。（2）景物描寫暗示了“我”對老瓦匠認識的轉變，襯托老瓦匠的高尚品德。（3）烘托出“我”此時因為知道了事情的真相而變得痛苦的心情。教你唱咯咯咯①今天這課上的，倆字兒：郁悶！②三分鐘！就剩最后的三分鐘！按照安全好的，由姜雨作小結，談收獲，這課就結束了，天衣無縫，完美無缺呀！偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他不寧毒蛇猛獸豐脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物！”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣？”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。③下課后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續續走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發毛，也不知他啥意思。管了呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。④抬頭看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿！王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎？”李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎？”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一顆。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭；小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜；小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫院呢？驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。⑤正說著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫院嗎！小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊！我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”讀第④⑤兩段畫線句，相似的環境描寫兩次出現，有何作用？（2分）兩處環境描寫前后照應（1分），看似相同，但同中有異，前者側重襯托“我”郁悶的心情，后者側重暗示整齊劃一、壓制創新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創見、沒有生氣的乖學生隨處可見（1分）。如有學生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經意識到教育存在的問題，即可得全分修辭方法及作用：答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法

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