中師心理學復習題(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 種消極的教學模式上有何設想，其出發點是什么？第八章 個性及其傾向性第八章 個性及其傾向性一、名詞解釋個性：個體在物質活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩定的心理特征系統。需要：當個人或群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到的平衡的體驗，表現為需要。直接興趣與間接興趣：直接興趣是由事物或活動本身引起的興趣，間接興趣是由活動的目的和結果的意義引起的興趣。需要 興趣 志向 價值觀 能力 性格 個別性自我認識 自我體驗 自動監控生理的需要 安全的需要 歸屬和愛的需要 自尊的需要 自我實現的需要1從外部需要向內部需要轉化 從物質需要向精神需要轉化1內因 重要條件 1安全 歸屬 評價 智力1認識能力 1活動1（1）發現已有的興趣是什么 （2）尋找出新事物之間與已有興趣之間的相通點 （3）在活動中使兒童產生新的認識，并予以指導1觀點 信念 世界觀三、判斷　　　　　　√　　　√　　　√　　　　　　四、論述參見教程第一節第一目。參見教程第一節第一目中的個性的社會性一點，要求:答出（1）人的活動是社會的活動，所使用的心理工具（語言）是社會的；（2）個性所反映的各種關系是社會的。要求簡述小學兒童活動需要、認識需要、交往需要和成熟需要發展的主要特點，如小學兒童活動需要的表現特點（如低年級兒童喜歡玩小動物、做游戲，高年級兒童喜歡課外讀物和文體活動）；小學兒童認識需要發展的兩個特點（從外部需要向內部需要轉化，從物質需要向精神需要轉化）；交往需要（主要向教師和同學兩個方向發展）及成熟需要發展的四點表現等。 (一)、名詞解釋個性 需要 直接興趣與間接興趣(二)、填空心理學中的個性指的是個體在 活動和 活動中形成的具有 的 的 。個性作為心理現象，具有 性、 性、 性和 性的特征。心理的 成熟 水平保證了個性的穩定性。從功能上講，個性具有 穩定性，從發展的角度看，個性又是具有 可變 性。個性是心理發展到一定水平后，各種過程相互聯系，形成一個心理活動的整體。這一整體的 綜合水平 ，決定著個性發展的高度。個性最本質的特點是 社會 的，而不是 生物 的。個性是一個系統，包括 個性傾向性 結構、 自我意識 結構和 個性心理特征 結構。個性的動力結構包括 、 、 、世界觀。（小學兒童表現為 價值觀 。）個性的特征結構包括 和 等心理成分，它是個性的 的集中表現。個性的自動調節結構包括 、 和 三方面。一種較有影響的分法是將需要分為 、 、 、 和 。1小學兒童認知需要的發展表現為二個特點，其一是 ，其二是 。1小學兒童與同學之間的交往需要，是促進同伴關系發展的 ，也是保證兒童個性形成的 。1滿足兒童的交往需要，就能使兒童在社會生活中產生 歸屬 感、 安全感，體驗到他人和集體的愛，同時也有助于通過他人的 評價 ，正確認識自己、評價自己。此外，也有利于發展 智力 和提高學習成績。1從直接興趣向間接興趣轉化，與人的 直接相連。1兒童的興趣只有在 中才能得到發展和發揮動力作用。1促進兒童興趣轉移的條件：A、 ；B、 ；C、 。1人們關于客觀事物價值的 和 叫做價值觀。它是 的重要組成部分。(三)、判斷小學生的需要發展是單一的，其總趨勢是由低向高發展。（ ）認識需要是小學生的主導需要，因此，小學兒童的活動需要相比之下并不強烈。（ ）交往需要是一種最基本的社會需要。（ ）在整個小學階段，兒童交往需要的強度日益強烈。（ ）小學兒童入學的頭幾年，對于成就需要的發展尤為重要。（ ）滿足兒童的一切需要，能促進個性的和諧發展。（ ）小學兒童的志向集中表現在政治志向上。（ ）(四)、論述心理學中的個性概念與日常生活中的“個性”有什么區別？為什么說個性最本質的特點是社會的？小學兒童需要的發展包括哪幾個方面？請簡述之。第九章 小學兒童的自我意識（一）、填空自我意識是意識的一種形式，是指自己對所有屬于自己身心狀況的意識。自我意識是一個復雜的結構系統，有三種心理成分構成，包括 、 和 。兒童的 交往活動 是自我認識，自我評價產生和發展的基礎。在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有 難于人交往 的特征，而自我評價過低的兒童則通常有著 不與人交往 的特點。(二)、選擇人類意識的最高形式是（B ）A、潛意識 B、自我意識 C、無意識自我意識的主要心理成分是（ A ）A、自我認識 B、自我體驗 C、自我監控自我意識的形成要比個性的形成（ C ）A、晚 B、同步 C、早自我意識的作用可歸為一條，那就是（ B ）A、認識功能 B、調節功能 C、動力功能(三)、判斷自我意識通俗地講就是自我認識。（ /）在學習活動中，學習成績對于兒童的自我評價起著主導作用。（ / ）學習上的“平等競爭”是指全班同學在學習活動中的普遍競爭。（ / ）社會視角轉換技能是指在社會認識過程中轉換觀察問題的角度，站在別人的位置上考慮問題評判自我的技能。（ ）(四)、問答為什么說，在學習過程中，教師對兒童的態度和評價，對于兒童自我評價的形成起著主導作用？你認為是自我評價過高的兒童，還是自我評價過低的兒童對其今后的發展成長更為不利，為什么？小學兒童的個性心理特征 (一)、填空（ 個性心理特征）和（個性傾向性 ）、品德及自我意識等交互作用，共同組成了人的完整個性。才能的高度發展即（天才 ）（知識）是人類社會歷史經驗的總結和概括。人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同能力被稱之為（一般 ）能力，它又叫做（ 智力 ）。氣質是人心理活動動力方面比較穩定的心理特征，它表現為心理活動的（ 強度 ）、（速度 ）、（穩定性）和（ 指向性）等方面的特點和差異組合。古希臘醫生希波格拉底認為人體內有四種液體，其分布多寡構成了人的氣質差異，即（ ）質、（ ）質、（ ）質和（ ）質。個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式稱之為（ 性格）。兒童智力發展水平符合統計學上所謂的（ ）分布。小學兒童性格發展比較緩慢時期是在小學（ 二）年級到（ 四）年級這一段時間；在小學（六）年級前后，兒童性格發展進入驟變期。當個人把某個群體作為一種尺度，使自己行為有所參照，那么這個群體即被稱之為（參照 ）群體。1通常了解氣質類型的方法包括（行為觀察）和（ 量表測定 ）法。(二)、選擇技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（ ）行為方式。A、經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B、經過反復嘗試和練習后突然出現的熟練的 C、經過知識積累而形成的 D、自然形成的智力的核心是（ ）能力。A、想象 B、記憶 C、觀察 D、思維推理下列哪一項不屬于認識能力（ ）。A、記憶力 B、想象力 C、推理能力 D、操作能力下列哪一項更多表現為受先天和遺傳因數的影響（ ）。A、性格 B、氣質 C、情感 D、品質諸如正直、慷慨或懶惰、吝嗇這些個性品質都表示人物的（ ）特點。A、氣質 B、性格 C、能力 D、情感能力水平高于常態的超常兒童約占兒童總數的（ B ）。A、13% B、3% C、0。3% D、1%第十一章 兒童心理發展的基本理論（一）、填空發展是指個體的心理從 到 的整個成長過程。兒童心理發展具體表現為四個面：（1）心理活動從不分化到逐漸分化（2）心理活動從無意性為主到有意性為主（3）從反映事物的外部現象到反映事物的本質屬性 （4）對事物的態度由不穩定到逐步穩定.兒童心理發展的特征是： （1）發展的連續性與階段性（2）發展的定向性（3）發展的不平衡性 4差異性。兒童心理發展分以下幾個年齡階段：從出生至1個月為 新生兒 期；從1個月至1歲為嬰兒 期；從1歲至3歲為 幼兒早 期；從3歲至6歲為學齡前 期；從6歲至11或12歲為 童年 期；從11或12歲至14或15歲為 少年 期；從14或15歲至17或18歲為 青年 期。遺傳和環境對心理發展的相互作用，充分體現了發展的 可能性 與發展的 現實性之間的辨證關系。（二）、選擇年齡特征的最本質的特征是（ A ）。A、穩定性 B、可變性 C、穩定性與可變性心理發展的潛在可能性來自（A ）。A、遺傳因數 B、環境因數 C、教育因數兒童心理學中的核心概念是（C ）。A、成長 B、發育 C、發展推動兒童心理發展的根本原因（ C ）。A、客觀因數 B、主觀因數 C、心理的內部矛盾（三）、判斷兒童心理紛繁復雜，其發展的總趨勢既是向上的，同時又是可以逆行的。（ ）在影響兒童心理發展的主觀因數中，需要是最積極的因數。（ = ）遺傳是一種普遍的心理現象。（ ）年齡是心理發展的時間指標，這是心理發展的原因。（ ）在社會生活條件中，最重要的因數是教育條件，教育對心理發展起主導作用。（ = ）第一章 緒論一、填空1879年 馮特 心理過程 個性心理額葉 頂葉 顳葉 枕葉 視覺 聽覺