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廬山云霧教材分析(編輯修改稿)

2026-07-14 01:59 本頁面

　

【文章內容簡介】源:學amp。科amp。網]本板塊的學習主要采用自主學習的方式進行。進入三年級下學期，學生已初步具有一定的自主學習能力，而通過之前的主動質疑，又激發了孩子們對本文的閱讀探究興趣，這時再提出適當的自學要求，引導孩子展開自主學習就顯得水到渠成了。因為學生課前已進行了初步預習，諸如標注小節號、圈畫生字詞、給生字詞注音等學生已完成，所以我對自學要求進行了合理的安排，使其既符合學生的能力水平，具有可行性，又能有效引導學生對文本展開了更加深入地學習，具有指導性。長此以往，學生的自主學習能力肯定能夠得到鍛煉與提高。當然，在學生自主學習的過程中，教者不能忽略實時監控，在巡視中或引導、或點撥、或示范、或解難，確保學生的自主學習順利進行。四、交流反饋。（1）出示第一組生字詞。瀑布籠罩幽谷游覽漂浮一縷彌漫似乎①指名讀，相機正音。（重點強調多音字“漂”、“似”以及“彌”等生字的讀音）②聯系生活實際及插圖，理解“游覽”、“彌漫”的意思。③齊讀。（2）出示第二組生字詞。變幻無常騰云駕霧千姿百態云遮霧罩瞬息萬變一瀉千里四蹄生風流連忘返①指名讀，相機正音。②重點理解“流連忘返”，練習用“流連忘返”造句。③齊讀。④說一說。！（同桌互相練說—指名說—點評）【設計意圖：在理解詞語的基礎上引導學生將這些生字詞及時加以運用，并結合課文主旨，談談自己對廬山云霧的印象。這就使得學生對于本課新知的掌握上升到了一個新的層次，不僅會讀、會寫，而且理解，更為重要的是“能用”。】。（1）相機正音，引導生生互評。（2）范讀文中長句子，指導學生正確停頓，將句子讀通順。（3）交流：每個自然段主要寫了什么內容呢？（可以用文中相關語句進行歸納，也可以用自己的語言進行概括）[來源:]（4）思考：課文采用了怎樣的結構方式？該如何正確劃分層次呢？說說你的意見吧！（引導學生感知并理解本文總—分—總的結構方式，并以此為依據，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡）五、當堂訓練。“廬”、“幻”。？（1）指導觀察生字間架結構及每個筆畫在田字格的位置。（2）指名交流各自的看法。、仿寫生字。（展示寫得好的字，點評寫得不太好的字，提出自己的看法或建議）六、作業布置。，嘗試背誦自己最喜歡的語段。：課文重點描寫了廬山云霧的什么特點？作者又是如何描寫這些特點的呢？第二課時【教學目標】1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文，適時積累文中優美詞句。2. 引導學生在朗讀品悟中體會廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的特點，了解作者的描寫方法，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。3. 仿照文中先概括后具體的敘述方式，描寫一處景物。【教學重點】引導學生體會課文語言的優美，感受廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變的特點，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。【教學難點】學習文中先概括后具體的敘述方式，并仿照這一寫法描寫一處景物。【課前準備】多媒體課件【教學過程】一、復習檢查。（教者評講—互批訂正—齊讀記憶）：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（指名交流）【設計意圖：對上節課已學重點內容的復習與檢查，既鞏固了舊知，幫助學生掌握得更牢固，又及時喚醒了學生腦海中對于

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