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廣東省20xx屆中考語文滿分作文復習第三部分第七單元考場作文常用結構課件(編輯修改稿)

2026-07-17 17:49 本頁面

　

【文章內容簡介】步，再走一步》，主要情節是“跟從伙伴爬崖” —— “ 不幸被困崖上” —— “ 父親指導下崖” —— “ 一步影響一生”，全文圍繞“爬懸崖”構思全文，反映事件對“我”一生的重大意義。再如《社戲》，按照“盼看社戲” —— “ 去看社戲” —— “ 懷念社戲”這一中心事件來構思全文，再現一段兒時的美好生活。這些作品構思都別具匠心 ,富有藝術魅力 ,其中特定“事件”線索的安排起到了事半功倍的效果。再看下例：成全善良那是三月的一天，我去醫院看一位生病的同學，因為是周末，所以等公交車的人很多，我旁邊站著一個老人和他的女兒，聽他們的對話，是陪老人去醫院看病，正好和我同路。女兒為了不讓人群碰撞到父親，一手在前面擋著人群，一手攙扶著父親的胳膊上車。車上早就人滿為患，這時一個姑娘站了起來，微笑著對老人說：“大爺，您來這里坐吧！”可那位老人卻說：“謝謝了，姑娘，我站著沒關系，你坐吧！”女兒也說他父親身體硬朗著，站站就到了。那個姑娘似乎沒想到會是這樣，有些尷尬再次說：“您坐吧，大爺！”女兒似乎還想說什么，只見老人拉了拉她的手，說：“好好，那就太謝謝你了！”說完，他走到座位前微笑著坐下，那位姑娘流露出了笑意。我發現女兒明顯不高興，好像責怪他似的。這讓我很疑惑。公交車一下子加速，又突然急剎車，我注意到那位老人皺了下眉頭，好像在忍著身體某處的不適。我不禁替他暗自慶幸，虧他坐下了，如果一直站著不知要遭多少罪。醫院很快就到了。那位老人下車時，還不忘向那位姑娘表示感謝。我也下了車，準備給同學打電話，問清他住哪個病室。也正因為停了一下，我才聽到了這樣的對話： “爸，傷口疼了吧？” “一點點。” “你也真是的，明明知道自己臀部有傷口，不能坐，還要坐！” “人家小姑娘一片好意！我硬是拒絕她，也許以后再遇到這樣的事她就會有顧慮了 ……” 我終于明白了，老人和他女兒的拒絕，原來并非客套。我不禁又想起車上老人緊皺眉頭的表情，在那顛簸的公交車上，老人硬是強忍著原本可以避免的痛楚，成全了那個姑娘的善良。成全別人的善良，這何嘗不是另一種善良！ ◆點評：文章以“讓座”這一事件為線索。在公交車上由“讓座”引發的一系列事情，表現了善良的主題。 “情感”一線串。即以作者的思想感情來行文達意，這尤其適合那些沒有中心事件和具體故事情節的文章，這時，以作者的思想感情為線索來結構全文就非常合適了。如楊朔的《荔枝蜜》，以“我對蜜蜂的感情變化”為線索結構全文，從不喜歡蜜蜂 —— 想去看看蜜蜂 —— 贊頌蜜蜂 —— 想變成蜜蜂，把作者的思想感情都貫注于文章之中，感情的發展變化就構成了文章的完整結構。再看下面的片段：待到山花爛漫時 (片段 ) 老師是如此的嚴厲，公布了一條不成文的規定：當天任務沒完成的話，不準回家。因此，下午 6點左右的放學拖到 7點以后便成了常事。而她，卻守在我們的身旁，倘若我們中的一個沒有背完，她絕不離校回家，這使得有些同學心里都有些恨她。中考完后，面對我們的成績，她露出了久違的笑容。說真的，平時她在同學們面前笑得很少，也不知是為什么。而此時，不知為何，我卻心生惆悵，她造就了別人的轟轟烈烈，自己卻默默無聞，或許我們的成功正是對她最好的回報。 . . . . . . . . . ◆點評：三、雙線并行雙線結構的文章多寫兩個人物，或一人一物，每個人物的故事都有自己的一條情節線索。這兩條線索可能平行發展，也可能交錯發展，或在作文的最后一個細節單元，或在某個特定的細節上，兩條線索會發生碰撞，交織在一起，形成作品的高潮。這種結構一般有并行式、包容式兩種。如魯迅的小說《藥》用的就是包容式的雙線結構，故事以老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”、小栓服藥無效而死為明線，以夏瑜的故事為暗線；最后華大媽和夏四奶奶分別給兒子上墳，不期而遇，則使兩條線交織在一起。【學習借鑒】懷想天空經常聽人說農民工這不好，那不行，仿佛低素質成為農民工的代名詞。“三人成虎”的力量是可怕的。不知從何時起，對農民工的歧視成為我心中的“定理”。可是，有一件事，卻把這個“定理”徹底地毀滅了。那是一個星期一的早晨。按照慣例，我們要去參加升旗“形式”。說它為“形式”，是因為現在的許多中學生已經不愿在此時唱國歌，甚至不會唱了。但“形式”，依然按照步驟進行著，只是今天校園外多了幾聲挖土機的嘈雜罷了。不知是我們的萎靡狀態“感染”了喇叭，還是挖土聲過于嘈雜，反正喇叭是那么的有氣無力。“向右轉 45度。”主持人無力地吼著。隊伍也如風劃過沙做的塑像 —— 一下子全散了。我們懶散地挪動了幾下小碎步，隊伍蛇形般扭動了起來。 “下面進行升國旗儀式。”主持人說道。喇叭一下子安靜下來，可是挖土機的嘈雜聲卻更加大了。“該死的農民工！”我不禁抱怨起來，“難道不能讓人耳根清凈一點嗎？連這點

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