校長工作職責概論(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 超過40分鐘，五六年級不超過1小時。 ，用同一顏色的筆書寫，紙面干凈，字跡工整規范，格式統一。不合乎規范要求的要重做，未做的要補做補交。 ，不留半頁，與下次作業之間適當空行，便于查閱和批改。 ，寫清班級、姓名，不亂寫亂畫。 。作業檢查、批改要認真負責，批改一律使用紅色墨水筆，做到一題一批，符號規范，不能只寫一個“查”“閱”。采用教師激勵評語和等級制批語，批語寫在作業右側，日期要寫在當次作業末尾的右下角，字跡要工整規范。 ，數學、科任當日清，語文一課清。無漏批、錯批現象，批改次數足。要保證在下節課上課之前把作業本發給學生。 ，特別是對解題有獨創性和錯誤有代表性的應予詳細記錄，以作講評和輔導的依據。 、錯題，經過老師的指導和糾正，要在下一次作業前改正，并給予再次批改。 ，要有間批、眉批、總批，評語準確具體，具有鼓勵性。 ，并進行不定期抽查，及時總結通報。 輔導制度 ，有目的、有內容、有針對性制訂出輔導計劃。 、練習時，教師要走下講臺，認真進行桌前巡視，做好課中輔導。 ，但不得集體補課。必須遵守學校規定的輔導時間，及時放學。 ，避免課內損失課外補和題海戰術。輔導要因材施教，注意差異，以滿足學生的需求。 ，耐心、熱情地幫助他們克服學習上的困難。 、輔導時間、被輔導人員要有較詳細的記載。 ，要有計劃、有步驟地進行能力訓練，發展學生的智力，發揮他們的特長。 、因事缺課的學生，任課教師要安排好時間，及時給他們補課。 ，嚴禁體罰或變相體罰，幫助學生樹立學習信心。 一堂好課的標準 一、目標明確。從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上確定立體的目標。師生認同，指向明晰。二、重點突出。難點得到突破，疑點得到解決，特點抓得準，重點凸顯。三、以生為本。從每位學生的個性得到充分發展的宗旨出發，課堂上真學、真思、真練、真會，學生的主體地位切實落實，教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。教學方法得當。 四、流程科學。課堂流程設計符合學生年齡特征及認知規律；教學流程符合學科邏輯，順理成章。嚴謹流暢，疏密有致。 五、注重內化。課堂充滿文化氣息，積淀、裂變、預設、生成，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。 六、體現溝通。課內與課外知識，本學科與其它學科知識相互溝通，有機整合。 七、啟迪創造。引導學生勤于思考，善于質疑，敢于發表獨立見解，倡導創新思維方式；鼓勵學生自主探究，培養合作精神。 八、媒體得當。根據需要與可能，恰當運用媒體手段，常規手段與現代媒體各展其長，信息技術與學科課程有機整合，手段與目標、內容與形式的關系處理得好。 九、講求實效。面向全體，全面提高，因材施教，效果顯著。學生課堂常規管理制度 。課本放在課桌右上角，筆盒放在課本旁。 ，端坐在座位上，靜候教師上課。遲到的同學要敲門，經老師允許后方可進入。學生上課不準穿大衣、戴圍巾和帽子。 “上課”，班長喊“起立”，師生問好。 ，看書寫字做到四個一：眼睛離紙一尺左右；胸離桌沿一拳左右；手指離筆尖一寸左右；兩肩放平成一條水平線。筆桿與紙的夾角45度左右。 ，回答問題時舉右手，經老師允許后起立，聲音響亮，態度大方。回答問題完畢，經老師同意才能坐下。 ，認真思考，大膽發言，不懂就問。認真參與小組合作，不亂打亂鬧，不干擾正常教學秩序。 ，學會傾聽老師講話和同學的發言。如有不同意見，可舉手示意。同學回答如有錯誤，不得嘲笑。 ，不準看與本科無關的書籍，不擺弄與課堂無關的學具、用具。 。如有事確需離開，經老師準許后方能離開。 ，必須和班主任、體育教師請假。 ，師生互道“再見”，先讓老師離開教室，學生才能離開。 校本教研制度 為全面提高教師專業化水平，順利實施新課程，學校建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流等為基本形式的校本教研制度。 ，指導業務人員制定校本教研規劃，發動全體教師積極參與校本教研。 ，每年至少讀兩本教育專著，每學期進行一次專題講座。 ，負責學校課題的開發與研究。發現問題，及時給予指導和糾正。 、教師外出學習培訓等校本教研經費的落實。 ：學習教育理論，觀看錄像，鉆研教材，評價研討，開展師徒結對幫扶工作。 ，結合學科教學實際，開學初制定操作性強和科學性強的學期教研組工作計劃。 研、培訓活動，形成自覺教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流。 ，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。 ，上交教學案例一篇，提出一條教學中存在的問題或一條教學建議。 ，教研組長不少于20節，校長不少于30節，業務校長和教導主任不少于60節。 ，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。 ，負責人要整理好過程記錄與活動總結，保管好校本教研檔案。 “優秀教研組”和“先進教研個人”，并給予一定的物質獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。 ，對校本教研工作無故不參加、態度差的教師，取消其參加各類評優評先活動的資格。 學生成績考核制度 、期末統一考試，并打亂班級界限混排考場，因病因事不能參加考試的學生要報請學校批準。 ，不得抄襲，弄虛作假。 。參加評卷的教師要熟悉評卷標準，遵守評卷紀律，對有爭議的問題要協商解決。力爭使考試成績公平、公正。搞好質量分析，寫出書面報告，及時反饋信息。 。并將成績單及試卷交由學校備案。 ，以班級為單位，統計每名學生的總分與平均分，每科的總分與平均分、及格率、優秀率等。并將統計表上交教導處備案。 ，及時告知家長。 ，搞好學生成績的綜合等級評價。 教學用書工作管理制度 為了維護我校的教學秩序，規范教學用書的選用、征訂、指導、檢查等工作，根據《吉林省中小學幼兒園教學用書征訂、發送管理工作暫行辦法》的有關規定，結合我校實際制定本制度。一、本制度中所稱的“教學用書”是指吉林省教育廳每學期印發的《吉林省中小學幼兒園教學用書目錄》、《吉林省中小學幼兒園教學用書推薦目錄》（以下簡稱“目錄”）中所列的教學必備用書。 二、校長是我校教學用書工作管理第一責任人，分管年組的領導為具體責任人，會計負責具體落實教學用書征訂單的接收、核準與報送，以及教學用書的接、存、發等工作。同時，負責協調“補報”、“補發”等相關事宜。 三、成立我校教學用書工作管理領導小組。 組長：孟麗平 組員：朱曉敏、張彥峰、初玉杰、劉 丹、 孫秀麗、白武裝、鄂菊麗、趙志榮 領導小組總體負責全我校教學用書的選用、征訂、指導、檢查等工作。 四、任何人不得以任何理由在《目錄》外選用或組織、動員學生集體選用其他學生用書，更不準使用盜版教材。新華書店是我校唯一的教材征訂的正規渠道，除此之外，任何人不得以任何理由，通過其他渠道訂購教學用書。 五、對無視教材管理規定，組織動員學生訂購《目錄》外教學用書的任何人，視情節輕重給予不同的處分。對《目錄》外征訂和非正規渠道征訂牟取非法收入的人員嚴肅查處，情節嚴重的移交紀檢監察部門、司法機關立案查辦。 一堂好課的評價標準 一、確定符合實際的內容范圍和難度要求，設置科學合理的教學目標。教師上的每一節課都應當有針對性，沒有一個教材和教案能適合任何學生。教師一節課的設計，實際上就是一次創造性勞動。教師應根據教學條件和學生的學習準備度，確定恰當的內容范圍和難度要求，設置合理的預期目標。 二、能夠為學生創設寬松和諧的學習環境。好的課堂應當是教師創設的寬松和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創設。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發性和創造性問題，一個激起學生強烈學習動機的探索活動，這些都可以創設一個良好的學習環境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。 三、關注學生學習過程，倡導合作交流，注重培養創新能力。新課程一個重要的理念是讓學生在活動中學習。教師要為學生提供更多“做”的機會，讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中學習，并倡導學生進行合作交流，討論、啟發，讓學生在“做”的過程中學習、體驗知識的生成過程，培養學生的合作精神和創新能力。 四、尊重學生需要，保護學生自尊心，培養學生自信心。好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養學生對學習信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結果，都會給學生帶來啟示。 五、運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。“教學有法，教無定法。”教師要能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的“意外”，充分發揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲。 六、能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發展。好的課堂應當讓學生有思考內容、空間和時間。教師的責任在于為學生提供必要的時間和想象空間，并引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。 校本研修制度 為全面提高教師專業化水平，順利實施新課程，學校建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流等為基本形式的校本教研制度。 1．校長是校本教研第一責任人，指導業務人員制定校本教研規劃，發動全體教師積極參與校本教研。 2．校級領導帶頭學習教育教學理論，每年至少讀兩本教育專著，每學期進行一次專題講座。 3．校級領導要親自參與校本教研活動，負責學校課題的開發與研究。發現問題，及時給予指導和糾正。 、教師外出學習培訓等校本教研經費的落實。 ：學習教育理論，觀看錄像，鉆研教材，評價研討，開展師徒結對幫扶工作。 ，結合學科教學實際，開學初制定操作性強和科學性強的學期教研組工作計劃。 研、培訓活動，形成自覺教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流。 ，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。 ，上交教學案