發展心理學重點知識整理(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 初的動作是全身性的、籠統的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準確的、專門化的動作。例如，把毛巾放在2個月兒童的臉上，就引起全身性的亂動，5個月的兒童開始出現比較有定向的動作，雙手向毛巾方向亂抓，而8個月的兒童，能毫不費力地拉下毛巾。從上部動作到下部動作兒童最早發展的動作是頭部動作，其次是軀干動作，最后是腳的動作。嬰兒最先學會抬頭和轉頭，然后是俯撐、翻身、坐、爬、站立和行走。從大肌肉動作到小肌肉動作生理的發展從大肌肉延伸到小肌肉，因此嬰兒先學會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才逐漸學會小肌肉的精細動作。他們首先出現的是軀體大肌肉動作，如頭部動作、軀體動作、雙臂動作、腿部動作等，以后才是靈巧的手部小肌肉動作，以及準確的視覺動作等。兒童動作發展由近及遠嬰兒動作發展從身體中部開始，越接近軀干的部分，動作發展越早，而遠離身體中心的肢端動作發展較遲。以上肢動作為例，肩頭和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指動作發展最晚。下肢動作也是如此。第三節感知覺發展史最早的（發生在孕期）在嬰兒的認知能力中，感知覺是最先發展且發展速度最快的一個領域，在嬰兒認知活動中一直占主導地位。深度知覺什么時候有– 深度知覺是對一個物體是在多遠、多深的認識。嬰兒大約在23個月左右時（也有人認為是6個月）具有這種能力。視崖試驗視崖實驗（吉布森）這項研究的目的是檢測深度知覺是后天習得的還是天生的。（注意，這個實驗是的不出但是得不出結果的，只能檢測什么時候有深度知覺）視崖裝置的組成：，頂部是一塊透明的厚玻璃，桌子的一半（淺灘）是用紅白格圖案組成的結實桌面。另一半是同樣的圖案，但它在桌面下面的地板上（深淵）。在淺灘邊上，圖案垂直降到地面，雖然從上面看是直落到地的，但實際上有玻璃貫穿整個桌面。使用這種裝置對嬰兒施測的過程十分簡單。操作：這項研究的被試是36名年齡在6－1個月之間的嬰兒。這些嬰兒的母親也參加了實驗。每個嬰兒都被放在視崖的中間板上，先讓母親在深的一側呼喚自己的孩子，然后再在淺的一側呼喚自己的孩子。各種知覺發生的時間形狀知覺的發生發展在9個月以前就獲得形狀知覺大小知覺的發生發展4個月以前嬰兒就具備了大小知覺的恒常性，6個月以前的嬰兒已能辨別大小。客體永久性的發生發展一般認為嬰兒到812個月才有這種能力。客體永久性是什么，什么時候發生客體永久性是知覺恒常性的進一步發展，它指客體從視野中消失時，兒童知道這客體并非不存在了。這已進入表象的范疇。一般認為嬰兒到812個月才有這種能力。第四節注意一生下來就有嬰兒一生下來就有注意。這種注意實際上就是先天的定向反射，是無意注意的最初形態。注意發展的特點– 嬰兒期無意注意占絕對優勢，有意注意才剛剛萌芽。– 01歲的嬰兒注意的發展主要表現為注意選擇性的發展。– 13個月嬰兒的注意明顯的偏向曲線、不規則圖形，對稱的、集中的或復雜的刺激物以及所有輪廓密度大的圖形。這些事實支持了“輪廓密度論”和“圖形視覺論”。– 36個月嬰兒的視覺注意力進一步發展，平均注意時間縮短、探索活動更加主動積極，而且偏愛更加復雜和有意義的視覺對象。可看見和可操作的物體更能引起他們特別的注意。– 6個月1歲嬰兒睡眠時間減少，白天經常處于警覺和興奮狀態。這時的注意不再只表現在視覺方面，而是以更廣泛和更復雜的形式表現在吸吮、抓握、夠物、操作和運動等日常感知活動中。這時的選擇性注意越來越受知識和經驗的支配，受當前事物或人在其社會認知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們關系的支配和影響。– 1歲2歲嬰兒言語的產生與發展使嬰兒的注意又增加了一個非常重要而廣闊的領域，物體的第二信號系統特征開始制約、影響著嬰兒的注意。– 23歲嬰兒無意注意有了進一步發展。無意注意是整個嬰兒期占主導地位的注意形式，它表現在許多方面：第一，對周圍事物的無意注意。第二，對別人談話的無意注意。第三，對事物變化的無意注意。記憶發生的時間，以什么為主– 嬰兒最早在出生后幾小時內就已產生了記憶。從識記上看，嬰兒記憶以無意識記為主，有意識記剛剛萌芽。習慣化和去習慣化的定義習慣化就是指由于刺激重復出現，反應會逐漸減弱。這時，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個新刺激的出現，又會導致較強的反應。心理學家把這種現象叫做“去習慣化”。嬰兒言語的發展：各理論的基本觀點、階段（3）強化說代表人物：斯金納言語的獲得是條件反射的建立，對言語的強化（強化依隨）具有決定性作用代表人物：喬姆斯基Z語言是利用規則理解和創造的。Z語法規則是生成的，嬰兒先天具有某種語言獲得裝置（LAD），它可以將普遍語法轉化為個別語法；Z每個句子都有其深層結構（語義）和表層結構（語音等），前者通過轉換規則轉為后者代表人物：班杜拉嬰兒主要是通過觀察學習（模仿學習）各種社會言語模式而獲得言語的代表人物：皮亞杰言語發展，認知發展是基礎和前提兒童言語起源于智力，并隨著認知結構的發展而發展，起源于主體與客體之間的相互作用。言語是邏輯和認知發展到一定階段的結果語法發展的3個階段三個階段：單詞句階段（1~）電報句（~2歲）完整句（2歲后）情緒發展的標志性事件5周左右，嬰兒出現最初的社會性微笑（如對人臉或熟悉的聲音）；68個月：出現陌生人焦慮（怯生）；67個月：出現分離焦慮；78個月：表現出情緒的社會性參照能力。人格發展的主要任務嬰兒期人格發展的主要任務：形成信任感艾里克森認為，嬰兒期（0~2歲）人格發展的危機是信任對不信任這一時期，兒童依賴于成年人滿足他們的需要。如果他們形成信任感，就能形成親密的關系；如果形成不信任感，就傾向于形成對環境的懷疑或不信任如果形成信任感，兒童就能發展起希望的人格品質：他們相信人們能滿足他們的需要和愿望；如果不能形成信任感，兒童會認為周圍的世界是不友好的，不可預測的，難以形成親密的關系形成信任感的關鍵因素是敏感的、反應及時的、穩定一致的撫養行為或喂養環境。這種信任感是后來各個時期發展的堅實基礎托馬斯、切斯氣質三類型學說容易型：約占40%，生理活動規律，有節奏；情緒愉快；容易適應新環境，討人喜歡氣質：由生理尤其是神經結構和機能決定的心理活動的動力屬性，表現為行為的能量和時間方面的特點，如行為的強度、反應的速度、活動的持久性和穩定性等。困難型：約占10%，難于撫養，煩躁不安，大聲哭鬧，愛發脾氣，不容易安撫；生理活動沒規律，不容易接受和適應新環境；遲緩型：約占15%，反應緩慢，強度小；情緒低落、安靜，愉快情緒少；對外界環境和事物適應較慢，慢慢活躍起來。另外的35%屬于中間型，往往具有上述兩種或三種氣質類型的混合特點依戀的概念及其階段（4）及基本類型依戀：嬰兒與撫養者之間建立的相對穩定而強烈的情感聯系，是兒童情感社會化的標志。嬰兒的依戀是怎么發展起來的？可以分為哪幾個階段？各具有哪些特點？（一）依戀的發展階段（0~3個月）對所有的人作出相同的反應，無區分、無差別，沒有表現出對任何人的偏愛（3~6個月）對人的反應有了區別和選擇性，對母親偏愛，在母親面前表現出更多的親近反應，對陌生人反應較少，不怯生（6個月~2歲）對母親更為偏愛，母親在身邊時高興，離開時哭鬧；怯生，對陌生人感到緊張、恐懼甚至哭泣（2歲以后）根據特定的目的，與依戀對象形成協調的伙伴關系。（二）依戀的類型根據嬰兒在陌生情境中的反應，可以把依戀分為三種類型：安全型、回避型、反抗型回避型與反抗型又稱為不安全型依戀（約占65~70%，B型）母親在場時，以母親為安全基地，進行自由的探索和操作，對陌生人的反應積極；母親離開時，感到焦慮、不安；當母親回來時，尋求與母親親近，容易撫慰（約占20%，A型）對母親在場與否不關注，母親離開時不反抗和緊張，母親回來時，也不理會（約占10~15%，C型）母親離開時，警惕、極度苦惱和反抗，短暫的分離會引起極度的反抗。當母親回來時，既尋求與母親接觸，又反抗與母親的接觸。也稱為矛盾型依戀另外，Main和Solomon提出混亂型依戀(即D型依戀)，這是最不安全的一類依戀，在陌生情境中的行為雜亂無章，缺乏目的性、組織性，不一致、不連貫，行為是A，B，C三類依戀的行為不尋常的結合，親近、回避、反抗兼有，有時行為怪異，如看到陌生人時轉過頭去，做出怪異舉動，或者僵立不動。這類依戀常見于母親抑郁和被虐待的兒童。不同類型的依戀會產生相對持久的影響，安全型依戀的兒童個性社會性的發展通常更為健康，而不安全型依戀的兒童相對消極第六章注意發展的基本特點無意注意高度發展，而有意注意還在逐步形成記憶發展的基本特點（幾個大標題即可）學前兒童已能用語言描述他們記住的東西，他們還能按照有關記憶任務的指導語來記憶。這使記憶在兒童早期獲得了較大的發展。（一）記憶的范圍進一步擴大（二）記憶，尤其是短時記憶的容量不斷增加（三）無意識記占優勢，有意識記逐漸發展（四）形象記憶為主，語詞邏輯記憶逐漸發展（五）記憶的意識性和記憶策略逐漸發展思維發展的基本特點具體形象性思維為主；具有初步的抽象概括性；言語的作用日益增強。幼兒思維的局限性（自我中心。）自我中心：皮亞杰認為，前運算思維最嚴重的缺陷是自我中