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超越知識(shí)發(fā)展智力生成智慧(編輯修改稿)

2026-07-24 16:22 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】的愉悅。鼓勵(lì)學(xué)生采用優(yōu)秀的思路解決問(wèn)題，讓學(xué)生展示他們的思維過(guò)程，比較各種思維方法的優(yōu)劣，從而牢固地掌握一定的思維方法。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩闹械摹笆÷浴被颉昂?jiǎn)約”形式，特別是教材中的“想一想”。將前人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，尤其是有助于思維發(fā)展的素材適度展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的圍棋知識(shí)與思維能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。如，筆者有幸聽取了王汝南先生的一次講棋會(huì)，王汝南先生從講解參賽學(xué)生的一盤實(shí)戰(zhàn)對(duì)局，在講解一個(gè)局部定型時(shí)，詳細(xì)講解了小目高掛一間低夾托角后的一些定式著法。普通教材在處理這個(gè)定型的推導(dǎo)時(shí)，僅僅給出：“有序號(hào)的著法”這一簡(jiǎn)約形式。但就這些著法蘊(yùn)涵著豐富的思維過(guò)程，若能恰當(dāng)?shù)亟o予揭示，讓學(xué)生參與這些著法的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，則學(xué)生收益匪淺。正如徐到冶先生所說(shuō)，學(xué)生的思維從本質(zhì)上講與科學(xué)家的思維是一致的。王汝南先生在講棋會(huì)提出：為什么會(huì)選取飛鎮(zhèn)這一著法？由此可設(shè)計(jì)提問(wèn)程序展示思維過(guò)程：（1）在根據(jù)地不足的情況下，當(dāng)前行棋的方向在哪里？（2）一般地說(shuō)，向中央出頭有哪些策略？（3）有哪些具體著法？至此，學(xué)生的方法提取歸納起來(lái)后，王先生又講述了棋手對(duì)這一定型由尖轉(zhuǎn)為飛的認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到這一定式，還從中得到思維的鍛煉。三、適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，思維方向誘導(dǎo)，創(chuàng)新思維方式課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精心組織啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)探索問(wèn)題的思維過(guò)程。有效地發(fā)展學(xué)生思維能力，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用不是直接把題目解出來(lái)，而是通過(guò)啟發(fā)作用于學(xué)生，讓學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來(lái)。這好比教師是一塊大磁鐵，學(xué)生是他周圍的許多個(gè)小磁針。教師的啟發(fā)就像強(qiáng)大的磁場(chǎng)，讓小磁針圍繞在磁鐵的運(yùn)動(dòng)而主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)起來(lái)。如，死活教學(xué)中有“要點(diǎn)殺棋”一組訓(xùn)練題，大多學(xué)生初時(shí)會(huì)一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)去試，然后找到要點(diǎn)，這樣思維的步數(shù)多，難度也較大。不少學(xué)生會(huì)憑直覺(jué)發(fā)現(xiàn)對(duì)方活棋的要點(diǎn)，從要點(diǎn)開始進(jìn)行推理論證就會(huì)比較概括、簡(jiǎn)明，這樣一道題證明之后，千萬(wàn)不要就此罷休，盡可能組織學(xué)生小結(jié)，表?yè)P(yáng)直覺(jué)思維成功的同學(xué)，梳理一遍思維，確定：要點(diǎn)是雙方的要點(diǎn)，也就是：敵之要點(diǎn)，我之要點(diǎn)。這樣，通過(guò)換位思考，問(wèn)題很快迎刃而解，這樣通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探討其他題目的解答，將它推向縱深，使剛得出來(lái)的棋理適用范圍推廣。這樣既豐富了學(xué)生的思維方式、方法，

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