教育學各章節知識點歸納(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ＿上的影響。（思想、人格）第六章　課程第一節　課程概述把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家＿＿＿＿。（斯賓塞）課程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。）在我國，課程具體表現為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教學計劃、教學大綱、教科書）課程類型是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程的組織方式或指設計課程的種類。）從課程制定者和管理制度角度，可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；以課程任務為依據可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程功能的角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從教育階段角度可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；從課程的組織核心來看可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（國家課程、地方課程、學校課程；基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程）＿＿＿＿注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的三基（讀、寫、算）為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。（基礎型課程）＿＿＿＿注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以＿＿＿＿的形式出現。（拓展型課程，選修課）＿＿＿＿的教學是拓展型、研究型課程的學習基礎，＿＿＿＿的教學是研究型課程的學習基礎。（基礎型課程，拓展型課程）所謂國家課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。）所謂地方課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程。可安排必修課，也可開設選修課。）1所謂學校課程，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。）來源：考試大1＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿是制約學校課程的三大因素。（社會、知識、兒童）第二節　課程目標＿＿＿＿是指一定社會培養人的總要求，是根據不同社會的政治、經濟、文化、科學、技術發展的要求和受教育者身心發展的規律確定的。它反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據。（教育目的）我國學校教育的目的：＿＿＿＿＿＿＿＿。（我國現行憲法規定：國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。）從國家或整個社會的角度來看，教育目的只能是＿＿＿＿的、＿＿＿＿的，而不可能是＿＿＿＿的。（總體性的、高度概括性的、具體的）＿＿＿＿是對各級各類學校的具體培養要求。它是根據國家的教育目的和自己學校的性質及任務，對培養對象提出的特定要求。（培養目標）＿＿＿＿是整個國家各級各類學校必須遵循的統一的質量要求；＿＿＿＿則是某級或某類學校的具體要求，后者是前者的＿＿＿＿。兩者的關系可以說是＿＿＿＿的關系，或＿＿＿＿的關系。（教育目的，培養目標，具體化，一般與個別，整體與局部）課程目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。它有四個方面的規定性：時限性，具體性，預測性，操作性。）教學目標是＿＿＿＿＿＿＿＿。（課程目標的進一步具體化，是指導、實施和評價教學的基本依據，是師生在學科教學活動中預期達到的教學結果、標準。其特征有：教學目標具有可操作指標體系；教學目標體現學生學習行為及其變化；教學目標具有靈活性，教師可根據教學實際情況進行調整。）課程目標的依據主要有三個方面：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（對學生的研究，對社會的研究，對學科的研究）對學生的研究通常包括三個方面：（1）了解學生身心發展的現狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距；（2）了解學生個體的需要；（3）了解學生的興趣和個性差異。 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 第三節　課程設計課程設計是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次。）教學計劃是＿＿＿＿＿＿＿＿。（指導和規定課程與教學活動的依據，是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。）＿＿＿＿是否合情合理并具備較強的科學性，直接關系到課程設計和教育教學質量的全面提高。（教學計劃）我國義務教育的教學計劃應當具備三個基本特征：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（強制性，普遍性，基礎性）教學計劃主要由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿幾部分構成。（教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求）＿＿＿＿是教學計劃的中心問題。（開設哪些科目）教學大綱是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。）＿＿＿＿是課程計劃的分學科展開，它體現了國家對每門學科教學的統一要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準，它有利于保證教學的計劃性和質量。（學科課程標準）教材是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。）教科書的作用：（1）教科書是學生在學校獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可幫助學生掌握教師講授的內容，同時也便于學生預習、復習和做作業。（2）教科書也是教師進行教學的主要依據。（3）根據教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。（4）根據本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系。第四節　課程實施課程實施是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。）課程實施的結構：（1）安排課程表；（2）分析教學任務；（3）研究學生的學習特點；（4）選擇并確定教學模式；（5）規劃教學單元和課；（6）組織教學活動；（7）評價教學活動的過程與結果。教學任務通常包括三個方面：（1）學生所要掌握的基礎知識和基本技能；（2）學生所要形成和發展的智力、能力和體力。（3）學生所要養成的情感、態度、品德和個性心理品質。來源：考試大學生的學習特點有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（獨特性，穩定性，發展性，靈活性）學生的學習特點受三個方面因素的影響：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（基礎因素，內部因素，外部因素）教學模式是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定教學任務，實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范型。） 來_源:考試大_教師資格證考試_考試大 第五節　課程評價＿＿＿＿是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，并據此做出改進課程的決策。（課程評價）課程評價的主要模式：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（目標評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式）＿＿＿＿是在泰勒的評價原理和課程原理的基礎上形成的。（目標評價模式）＿＿＿＿是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。（目的游離評價模式）CIPP評價模式包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價）課程評價的基本階段：（1）把焦點集中在所要研究的課程現象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結果。第七章　教學（上）第一節　教學工作的意義和任務教學是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。）＿＿＿＿是學校進行全面發展教育的基本途徑。（教學）教學，是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統一活動。它包括：（1）教學以培養全面發展的人為根本目的。（2）教學由教與學兩方面活動組成。（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。＿＿＿＿是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統中居于中心地位。（教學）教學的主要作用：（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段。（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐。（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。學校工作應堅持以＿＿＿＿為主。（教學）教學任務的決定，要受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿等因素制約。（教育目的、學生年齡特征、學科的特性、教學的時空條件）教學以＿＿＿＿為根本目的。（促進學生德、智、體、美等方面全面發展）教學的一般任務有：（1）傳授系統的科學基礎知識和基本技能。（2）發展學生智力、體力和創造才能。（3）培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發展。一般來說，＿＿＿＿的掌握是形成技能、技巧的基礎，而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握＿＿＿＿。（知識，知識）1所謂智力，是＿＿＿＿＿＿＿＿。（一般指人們的認識的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現出來的那些穩定的心理特征。）1智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中＿＿＿＿是核心。（思維力）第二節　教學過程教學過程是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。）＿＿＿＿認為，一切知識都從感官的知覺開始的。＿＿＿＿認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程。＿＿＿＿認為，教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學的過程。＿＿＿＿認為，教學過程是一種認識過程。（夸美紐斯，赫爾巴特，杜威，凱洛夫）在我國，長期通行的看法是把教學過程看作是一種＿＿＿＿的認識活動，是實現＿＿＿＿的過程。（特殊，學生身心發展）教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。其目的在于：學生在教師的指導下，把社會歷史經驗變為學生個體的精神財富，不僅使學生獲得關于客觀的映象即知識，也使學生個體獲得發展。學生認識的特殊性表現在：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（認識的間接性、交往性、教育性、有領導的認識）教學過程的基本特點：（1）間接經驗與直接經驗相結合。（2）掌握知識與發展能力相統一。（3）教學過程中知、情、意的統一。（4）教師主導作用與學生能動性結合。學生以學習＿＿＿＿經驗為主，學生學習間接經驗要以＿＿＿＿為基礎。（間接，直接經驗）掌握知識與發展智力相統一，表現在：＿＿＿＿是發展智力的基礎，＿＿＿＿是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力可相互轉化。（掌握知識，發展智力）知識與智力的相互轉化，應注意的是：（1）傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識。（2）必須科學地組織教學過程。（3）重視教學中學生的操作與活動，培養學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。教學具有教育性，這是由＿＿＿＿率先明確提出的觀點。（赫爾巴特）教師在教學中的主導作用，表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。1學生是學習的主體，其能動性具體表現在：受學生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學生原有知識經驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學生對外部信息進行內部加工的獨立性、創造性。1教學過程的結