全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文推薦表(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 更新和知識激增速度也隨之加快，知識的學(xué)習(xí)越來越成為一個終身的過程。從某種意義上說，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，樂于不斷獲取新知識和主動探索，善于收集、整理各種可得信息，能根據(jù)自己的個性設(shè)計近期的發(fā)展方向和計劃，已成為越來越重要的現(xiàn)代社會的“頂尖級”素質(zhì)。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重點。強化自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和保證。隨著知識經(jīng)濟的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力”。而自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。2．社會發(fā)展的需要21世紀的教育觀就是使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生都將在信息化社會里尋求生存和發(fā)展，如果學(xué)生在學(xué)校教育階段里，沒有能夠培養(yǎng)起對知識的渴求，不斷探索和創(chuàng)新的欲望，沒有形成一種科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，將很難在今后的生活和工作中得到補償。因此學(xué)校教育重要的是通過知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續(xù)發(fā)展的愿望，并習(xí)得一些思維方法和形成一些思維習(xí)慣。3．人的可持續(xù)發(fā)展的需要全世界提倡終身教育，就不能不重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的一生中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，而知識的發(fā)展是無限和迅速的，只有讓學(xué)生具備不斷獲取和運用新知識的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)21世紀對人才的需求。實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進不同程度學(xué)生的發(fā)展，逐漸縮小差別，更好地解決了集體教學(xué)中如何因材施教的問題，由于自主學(xué)習(xí)能力具有遷移作用，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力，就能博覽群書，加速創(chuàng)新思維能力的提高，增加綜合性和應(yīng)用性，有利于學(xué)生從整體的觀點來分析各種現(xiàn)象和規(guī)律，更有利于學(xué)生把知識與社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會運用基本觀點、基本概念、基本理論去分析解決新情境、新材料、新問題，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。4．學(xué)生的生理、心理特點，認知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要隨著學(xué)生身體的發(fā)育，自我意識的明顯加強，獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，使現(xiàn)在的中學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上以及對人生、社會的看法上。從認知水平來看，認知的核心成分——思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維有了很大發(fā)展，學(xué)生的認知活動的自覺性明顯增強。由于理論思維趨于成熟和自我意識的發(fā)展，中學(xué)生觀察力、識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性、更加明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強，此時為訓(xùn)練和和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的最佳時期。從閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上展開、提高、綜合，為自主學(xué)習(xí)提供了條件與可能性。二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的主要原則1．情感激勵原則在教學(xué)過程中，教師要不斷激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機（需要、求知欲）和外部動機（分數(shù)、競賽、家長和教師的獎勵）交替發(fā)揮作用。教學(xué)中教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)深思的習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動，特別關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)進步，讓他們經(jīng)常體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。教師要注意采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生獨立思考、獨立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生進行自我調(diào)節(jié)控制、自我監(jiān)督檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣；組織學(xué)生采用學(xué)習(xí)小組的形式，給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)和對學(xué)困生進行知識補救與矯正的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要熱愛學(xué)生，建立民主平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動，變被動接受知識為主動積極地獲取知識，使教學(xué)在主導(dǎo)、主體和諧統(tǒng)一的前提下達到最佳狀態(tài)。2．目標自定原則閱讀課堂教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標，并以目標為核心設(shè)計和開展教學(xué)活動。目標可以由學(xué)生制定，也可在教師指導(dǎo)下選定，但要切忌阻礙和鉗制學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性發(fā)展。一是要按照語文課程標準的總體要求從知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀三個維度來設(shè)計教學(xué)目標。具體地講三者的關(guān)系是：以知識技能為基礎(chǔ)，分層進行實施；以過程方法為主線，讓學(xué)生主動發(fā)展；以情感態(tài)度為動力，全面進行滲透。二是要注意教學(xué)目標的抽象性和生成性，為師生活動和學(xué)生今后的發(fā)展留有發(fā)展的間。三是要注意目標的具體性，便于師生操作。四是要注意目標的針對性、體現(xiàn)所學(xué)課文的特點。3．內(nèi)容開放原則自從20世紀70年代日本教育家島田茂等提出“開放性問題”以來，開放式的教學(xué)方法由于能著力發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，現(xiàn)已成為教學(xué)的熱點。開放性原則，一方面是指課堂教學(xué)形式上的開放，變“一言堂”為“群言堂”；另一方面是指課堂教學(xué)中設(shè)計的問題要具有開放性。閱讀教學(xué)要以開放性的活動為手段，讓全體學(xué)生主動、生動、活潑發(fā)展?！耙嫦蛉w學(xué)生，要全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動、生動、活潑發(fā)展?！睂W(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和主動性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體智力參與以及強調(diào)將師生之間多向性的交互作用引進教學(xué)過程，才能真正的面向全體學(xué)生，促進其全面發(fā)展，促進學(xué)生主動、生動、活潑發(fā)展。杜威指出：“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段”。而創(chuàng)設(shè)情境就是要引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，直接提高學(xué)生的積極性，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。在實踐中我們通過開展“角色演讀活動、句段品析活動、美點尋蹤活動、探究發(fā)現(xiàn)活動”等，來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與閱讀教學(xué)活動。從而實現(xiàn)師生互動、生生互動，完成學(xué)生與作者（文本）的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話。給學(xué)生的個性化閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，讓學(xué)生在活動中通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，做出自己的評價，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。4．循序漸進原則在教學(xué)過程中形成“低起點、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)規(guī)范與體系?！暗推瘘c”必須體現(xiàn)爭取成功的發(fā)展目標，必須保證通過教學(xué)使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高?！靶〔阶印奔匆浴扒斑M”為目的，給學(xué)生在教學(xué)過程中充分寬裕的自由度，為達成教學(xué)目標有序地前進。“小步前進”的水平與方式，可由具體的教學(xué)實際來加以調(diào)節(jié)、規(guī)定和控制。“多活動”即教師要多設(shè)計、組織為達成教學(xué)目標的多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與率，讓學(xué)生通過多種感官的感知在活動中學(xué)習(xí)，在活動中提高，激活創(chuàng)新思維，提高時間操作能力。“快反饋”即強化即時反饋，及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的掌握、能力的培養(yǎng)及教學(xué)目標的達成情況，查漏補缺，彌補矯正，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)積極性。5．整體發(fā)展原則從實際出發(fā)，承認學(xué)生的認識能力和情感特性存在差異，采取班級集體授課與個別化教學(xué)相結(jié)合的策略，對學(xué)生實施分層要求，分類指導(dǎo)，因材施教，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，保證中等生和優(yōu)等生的提高。在實施目標教學(xué)管理過程中，制訂目標、實施目標和檢測目標必須從認知、能力、情感教育和思想教育諸方面進行整體性的思考與設(shè)計，力求教學(xué)目標的整體性達成，使學(xué)生的全面素質(zhì)得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，師生必須強化目標意識，使教學(xué)大綱要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明朗化，學(xué)習(xí)水平層次化，能力要求外顯化。各種教學(xué)活動的設(shè)計與實施，都必須與教學(xué)目標相對應(yīng)，緊扣教學(xué)目標，以教學(xué)目標為導(dǎo)向。三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體實施策略（一）努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)興趣閱讀教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃釉鴱娬{(diào)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就中學(xué)生的個性傾向來看，興趣是最重要的意向心理因素。有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)展能力。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。“興趣”是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生濃厚的興趣時，他才能積極地思考問題，探索問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。一個學(xué)生對語文有興趣之后，他就會主動地去閱讀一些有價值的書籍，熱情而耐心地去參加各種語文競賽活動，他的語文能力也就會在閱讀和活動中發(fā)展起來。真正的閱讀興趣來自于對讀物本身的“領(lǐng)悟”和“發(fā)現(xiàn)”，來自于閱讀成功的“喜悅”，來自于閱讀成果的實際“應(yīng)用”。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主要有兩條途徑。1．通過課內(nèi)講讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣講讀課要達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目的并不難，只需激發(fā)起學(xué)生的好奇心并滿足學(xué)生的需求即可。課堂上要積極創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣。采取圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描繪、實物演示、表演體會、生活展示等多種形式，再現(xiàn)課文情境 。在教學(xué)過程中，可以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以光、電、聲、像，化靜為動，化抽象為形象，入目入耳。如在教《三峽》一課時出示“三峽”的相關(guān)圖片，可以讓學(xué)生體會到不同季節(jié)三峽的美麗風(fēng)光及今日三峽的巨變給學(xué)生帶來的對自然和社會方面的不同感受。教課文《水調(diào)歌頭》一課時播放同名音樂，學(xué)生親身感受到了樂曲的旋律和蘇軾創(chuàng)作時的感情變化；“感人心者，莫先乎情，莫始乎言?！背錆M感情色彩的語言，會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，起到引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這樣，在教學(xué)過程中，時時營造出最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，為積極主動地投入學(xué)習(xí)作好鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)，終極目的是考慮“人”——學(xué)生的因素，這是激起學(xué)生的求知欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)，是教師把學(xué)生引入學(xué)習(xí)主人的重要一環(huán)。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當學(xué)生信為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個加深理解的問題。二是當學(xué)生思考遇到困難時，就提出點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)，就能深入其中，感受其情，以達到最佳的鍛煉目的。　2．通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣印度著名詩人泰戈爾用優(yōu)美而形象的語言闡述了自己的讀書心得：“在我瀏覽過書的太陽系里，學(xué)校里讀的書像地球，而校外讀的書則是太陽?！币簧c書結(jié)緣的當代散家余秋雨在談到青少年讀書的問題時強調(diào)：“現(xiàn)在很多學(xué)生都陷于讀課本、讀教輔、讀專業(yè)書的怪圈里，這樣帶有功得性的閱讀，是一種有缺陷的閱讀。我個人認為不管功課多重，時間多緊，自由的課外閱讀不可缺少?！彼€說：“青少年學(xué)生的課外閱讀，是下次向精神成熟的起點，因而先要做一點墊底的工作，要尋找一種省儉的方式。最少儉的墊底方式，就是選讀名著。只要有時間，算不上名著佳作的其它多種書籍也不妨廣泛的游覽一下，那里也含有大量的既能契合你，又能提高你、充實你的無價之寶?！? 可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣開始，就是要使學(xué)生具備見到讀物能主動去讀的習(xí)慣；其次是提高學(xué)生對作品的欣賞能力。既有閱讀習(xí)慣又具欣賞水平，再加上讀物本身具有的吸引力，學(xué)生的閱讀興趣就容易產(chǎn)生了。當然對一些精彩段落，重點段落的賞析、品味也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。總之，課內(nèi)講讀和課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主要途徑，二者是相輔相成的。濃厚的閱讀興趣的養(yǎng)成和大量的課內(nèi)外閱讀的積累，既豐富了知識，又活躍了思維，提高了理解力，對寫作、提高語文能力很有幫助，而且對學(xué)好其它各門學(xué)科學(xué)習(xí)才有內(nèi)驅(qū)力，才會全神貫注。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，這樣，其內(nèi)心是愉快的，行動是積極的，思維、觀察、想象等多種智能活動，才會最主動、最有效。在自主閱讀的實際操作中，教師還要認真觀察并不斷激勵學(xué)生的點滴進步，做到因人而異，因材施評。學(xué)生初始興趣的產(chǎn)生是需要教師引導(dǎo)的，在教師的示范引導(dǎo)下，讓學(xué)生有針對性的接觸一些有意義感興趣的內(nèi)容材料(如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等)，在較短的時間里迅速地讀完。教師可組織讀書交流討論會，讓學(xué)生相互交流，哪怕是某些片段也可，切不可用疑難問題將其嚇退。學(xué)生在自己的閱讀行為得到肯定后，讀書興趣自會產(chǎn)生并得以提升。（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣《語文課程標準》明確規(guī)定了初中階段語文課外閱讀量不少于100萬字，其中文學(xué)名著篇目不少于6—9部，要達成這一目標，須得在課內(nèi)、課外加強學(xué)生語文閱讀的自主性。這就要求教師必須加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，以便完成計劃任務(wù)。也只有當閱讀成為一種習(xí)慣時，閱讀的行為才能真正進入個體的潛意識中，進而產(chǎn)生積極而又能動的效應(yīng)。從心理學(xué)的角度來看，一種行為成為一種習(xí)