文言文人物傳記文本閱讀技巧(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 載出身寒微，元懷恨在心。元登相位后，對他報復，致使他全家衣食無著，在各州飄泊十多年。答案　C解析　C項“密令捏造呂的過失”，并不是因為“嫉妒呂地位超過自己”。原文中“密令捏造呂的過失”的原因是“懼其重入”。試題評點　該題是對閱讀材料相關文意的綜合考查，著重在對文意內容的概括和分析上。選項設置仍與2012年相同。C項錯在后部分的分析上。(1)其兄自有時名，滯于冗官，竟不引進。譯文：________________________________________________________________________(2)其牧守稍薄，則又移居，故其遷徙者，蓋十余州焉。譯文：________________________________________________________________________答案　(1)他的哥哥當時本有聲望，卻停留在閑散官吏的位置上，李揆竟然不加推薦。(2)當地州郡長官稍有輕慢，就又遷居，所以他搬遷的地方，大約有十多個州。解析　(1)“名”，聲望；“滯于冗官”屬介詞短語后置，“滯”，停留；“引進”，推薦，屬古今異義詞。(2)“薄”，輕視、輕慢；“遷徙”，搬遷；“則”，連詞，就；“者”，代詞，“……的地方”；“則又移居”在翻譯時補出主語。試題評點　該題考查句子翻譯，重點放在了實詞上。第(1)句“時名”“滯”“引進”是得分點，另有“冗官”也不易理解。第(2)句中“薄”“遷徙”“蓋”為得分點，其中“蓋”是個副詞，定為得分點，凸顯了在翻譯中考查虛詞的命題取向。命題探究及備考啟示一、.新課標卷在文言文閱讀考查上有何特點？常見考題又有何特點？通過近年來新課標全國卷，可以發現，文言文閱讀考查上的特點是穩中有變。表現在：1．選材穩定，全為人物傳記；出處以《舊唐書》《明史》《宋史》為主。選文長度在750字左右，4小題，19分。 2．考點有所變化，考查的重點是常見文言實詞、斷句、翻譯，專項信息的篩選和內容的分析概括以及文化常識；2014年考查斷句，沒有考查信息的篩選，2015考斷句和文化常識，沒有考文言實詞和信息篩選。3．文言句式不再單獨設題，在翻譯中包含句式的理解和翻譯。常見考題的特點有：(1)實詞解釋題：①考查對象為常見常用詞，均為動詞，偶爾涉及120個實詞，無論哪類實詞，均要求在語境中確定其義；②實詞知識點中，重點考查多義詞；③實詞多與教材有聯系；④題型為選擇題，且要求選出的是“不正確的一項”。(2)信息篩選題：①信息篩選涉及的內容主要是：，。②命題形式：一般采用客觀選擇題形式考查考生對某一方面信息進行篩選和辨識的能力；也可能從閱讀材料中選出六句話，分別編為四組，要求選出符合某一方面信息的選項。這是高考考查的主要題型。(3)內容辨析題：①選項構成有特點，前部分是對人物的概括與評價，是觀點；后部分是對文本的分析，是論據。②設錯點多在后部分，且具有隱蔽性和迷惑性，需要認真比對。(4)文言翻譯題：①選句為兩句，分值重，占文言文總分的一半還多；②詞匯量大，尤其是重要實詞多；③考查點突出文言實詞這一重點，尤其是實詞中的多義詞，古今異義詞為常考點；④特別注意虛詞的考查。二、.新課標卷在文言文閱讀方面的命題特點對于文言文復習來說有何啟示？(1)重視課本學習。要按照《考試說明》要求，全面梳理教材文言文中的各個知識點，并注意前后勾連，構筑起一個堅實的教材文言文知識網絡。(2)堅持以積累為主，注意知識積累與推斷能力相結合。文言文閱讀的重點是實詞，要做好120個基本實詞的積累，并擴大到教材文言文中的常見實詞。同時，要聚焦關鍵點作合情合理的推斷，尤其是訓練做題過程中的推斷能力。(3)強化訓練。其實，文言文學習就是兩個詞：積累、訓練。積累，只有在訓練中才得以鞏固。訓練，尤其是經過一段時間的訓練，一定會掌握比較固定的解題方法，并且在短時間內會有明顯的成效。（4）多訓練斷句題和掌握文化常識。整體閱讀，把握大意[專題微語]　同學們做閱讀題，總是輕閱讀，重做題。這一點在文言文閱讀中表現得尤為突出。其實，文言文閱讀也是閱讀，也與現代文一樣需要整體閱讀，把握大意。不知你有沒有這樣的體驗：某次做題，你把所給的文言文讀懂了，讀透了，題目幾乎全部回答正確。這就是整體閱讀之效。文言文整體閱讀其實很簡單，讀了下面的內容，你自然就會明白。閱讀方法指導一、建立正確的閱讀觀——整體閱讀文言文閱讀不僅要關注一字一詞一句，還要關注文章的整體，看文章整體寫了什么內容，哪些人、哪些事、什么性格品質，這些是先要把握住的。不要急于做題，不要急于破解哪個詞、哪句話，首先要弄清文章整體的內容及行文特點，這是整體閱讀的核心內容之一。不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了。文本本身固然重要，但標題、尾注、試題這些內容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內容。整體看，就是先抓住文本本身；其次，看標題、選文出處、尾注及題目，看這些項目為整體把握提供了哪些或明或暗的輔助信息。總之，就是要看標題，看正文，看出處，看注釋，看試題。全都看完了，才能整體把握文意。二、根據傳記特點去閱讀高考傳記類文本一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，一些疑難生僻的字句都有恰當的處理，或加注釋。一般記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論抒情。雖然經過了命題人的刪減調整，但不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。傳記文體結構固定，行文線索明顯。古人作傳，常在文首介紹人物的籍貫、字號、家世、官職以及主要性格特點等，這些文字對把握全篇內容往往能提供有效的信息。接著，以時間為序，依次介紹傳主何時何地做了何事有何結果，這是傳記的主體內容。我們在閱讀時要特別注意表示時間、地點、事件起始的詞句，這些文字有助于我們劃分主體部分的層次，理解全文內容。傳記的結尾一般為對傳主的逝前身后作一交代，或作“蓋棺論定”。有的結尾作者通常以“贊”等形式作出自己對傳主的評價。這些文字特別有助于我們把握人物的性格品質。傳記的語言通常凝練概括，間有傳神的細節描寫，尤其是對傳主的評價或用“春秋筆法”，或用最概括的幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細讀，不放過每一個字。傳記中慣常出現的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號及重要的典籍名稱。對于這些詞語，一方面平時要積累一些常用語，尤其是官職方面的；另一方面，在閱讀時這些文字一般都是“死字”，可以不必理會，更不必拆開硬譯(這種做法很危險)。還要注意古人的用語習慣，如稱人一般只稱“名”，如“王祎”稱“祎”，“沈通明”稱“通明”。三、閱讀方法和步驟(1)勾畫圈點法：邊閱讀，邊畫出人名、地名、時間詞、事件起訖詞語及文中評議性詞句，畫出較難理解的詞句等，同時思考總結“何人何時何事”等內容。(2)主線閱讀法：閱讀時牢牢抓住“什么人什么時候什么地方做過什么事，事情的結果”這條主線來篩選信息、劃分層次、把握內容提要。(3)借題解文法：文言文閱讀一般都有信息篩選題和文意概括題。信息篩選往往將文中能表現人物某一方面特點的若干信息抽出來讓考生辨析，據此可判定文中寫的是什么樣的人物，有怎樣的性格，或有怎樣的品質，或行為有何特征等。文意概括則考查對文言文文意的概述或分析，所給的幾個備選項正是命題人對文意的概括。其中雖有一項“不正確”，但卻有三項是正確的，這正是給我們整體把握文意的“提示”。借助信息篩選題，我們可以把握傳主的性格品質；借助文意概括題，我們能更好地讀懂內容。(4)以文解文法：就是借用文章中的話來理解。文章中的諸種因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關系，這是讀者解文的一種依據，閱讀時仔細發掘，前后文會給你幫助。(5)以注解文法：命題者往往會給一些注釋，這些注釋往往能給解文、解題帶來很大幫助。考試時同學們千萬不要視而不見，一定要充分利用才行。——三讀第一讀：粗讀。概覽全文，了解大意。可以看看尾注，讀讀題目。第二讀：細讀。邊讀邊圈點批注，結合注釋和信息篩選題、文意概括題，認真、仔細地閱讀，弄清文中具體的人與人、人與事、事與事之間的關系，把握人物的命運結局及性格品質，如遇到難字難句，不必深究。第三讀：做題讀。題目涉及哪些文字，就細讀哪些文字。閱讀實例導引楊維岳傳戴名世楊維岳，廬州巢縣人也。生而孝謹，好讀書，毅然自守以正。嘗以文見知于郡守。一日往謁，適富民有犯法者，守教維岳為之代請，可得金數百。維岳謝曰：“犯罪自有公法。使此人不當罪，而維岳受其金，則不祥；使此人當罪，以維岳故貰之，是以私愛而撓公法也。維岳兢兢自守，懼無以報德，其敢以是為公累？”郡守由是益敬重之。嘗讀書至忠孝大節，往往三復流涕。慕文文山