好校長的智慧管理法則-柳州市第一職業中等專業學校(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 而掌握的。當然，這些獲得的情況雖也較真實，但由于間接性強， 16 必然有 “水分 ”的滲透。顯然，這對校長把握學校的現狀并以之謀劃學校未來發展產生一定的影響。鑒于此，筆者認為，校長必須在繁忙之余，更多地關注教師的課堂 ——學會 “觀課 ”。 所謂 “觀課 ”，就是在教室外不定時地觀看教師上課，是學校校長既省時快捷又能大范圍了解教師課堂教學情況的最佳方式。 “觀課 ”作為掌握第一線 教師課堂教學的一種重要手段，具有以下三大特點： 一是隨意性強。校長 “觀課 ”不需要提前通知，也不需要教師刻意準備，不象公開課、研究課那樣要有充分的準備，有嚴格的要求，有明確的目的，一切顯得是那樣的規范、莊重和嚴肅。校長只要有點閑暇時間，能抽出身在校園內轉悠，想在哪個教室邊停下你就可以在哪個教室邊停下，想 “觀 ”多久的課就 “觀 ”多久的課，想 “觀 ”幾個老師的就 “觀 ”幾個老師的，沒有具體要求，沒有嚴格限制，一切全憑校長意愿，心之所欲， “觀 ”之所至。由于觀課自然隨意，校長看到的便多是老師們原生態的課堂，感受到的更是 課堂的真實和純樸，它將有利于校長準確判斷教師的第一線課堂情況。同時，校長大多數時候工作繁忙，難于聽遍學校教師的課，而隨意的 “觀課 ”恰能讓校長利用閑散時間靈活機動大范圍地了解學校教師的課堂實況，這是一般聽課所不具備的。 二是針對性強。校長在觀課的過程中，如果想要對某一個教師的上課情況做進一步的比較全面的診斷和了解，便可以在其教室邊多呆一陣子或多去幾次即可。于是，觀課可詳可簡，可長可短，次數可多可少，并在靈活隨意的背后，表現出極強的針對性與管理性。校長對某一個教師觀課的次數如果較多，時間如果較長，上課教師就 會想，是不是自己的課哪里出了什么問題，或者說，校長是不是對自己的課很感興趣，從而改進課堂教學，或者讓自己的課堂教學 “發揚光大 ”。而這正是把課堂教學的管理行為蘊含在細節之處，潛化在無痕之中。 17 三是鞭策性強。校長觀課，不管是定期的或不定期的，只要一旦形成一種學校風氣，一種學校習慣，就定會引起教師的關注和震撼，對教師產生一定的警示性和激勵作用。當老師都知道校長有隨意觀課的良好習慣后，任何一個教師都不可能掉以輕心，至少得有所準備，至少得有所呈現，誰不愿意把課堂上精彩的一面展示出來 ?誰不愿意把自己的實力 “推銷 ”出來 ?在這個 “準備 ”與 “呈現 ”的過程中，業務弱的教師受到警示與鞭策，課堂教學得到提升 。業務強的教師得到認可與激勵，課堂教學日臻完美。其實，校長觀課的過程，就是教師專業發展的過程。 值得注意的是，校長觀課不同于校長值周巡堂。校長觀課重在停留察看，重在調研一線教學，重在關注課堂本身，重在教師專業成長。 (來源：中國教師報 ） 之六： 潛心經營學校隱性文化 遼寧省錦州市保二小學校長 趙雪蓮 阿基米德有一句名言： “給我一個支點，我可以撬動整個地球。 ”從我走上校長崗位的第一天起，我就一直在尋找一個支點，利用這個支點可以改變學生的成長空間，賦予教師群體智慧，決定學校發展的定位，這個支點就是學校文化。作為一所有著 60 載豐厚文化積淀的省級模范學校，保二小學本身就是一種文化，是一種品牌。我們把 “以書香墨香為底色，積淀歷史文化，打造情智校園 ”作為學校文化的核心理念，悉心經營學校隱性文化。 辦學理念是學校文化的靈魂指南。一所學校缺少了理念，就如 同一個人缺少了思想，辦學理念的確立應該是前瞻的、先進的，更應該是和諧的、可發展的。我們認為： “教育的最大魅力就是讓每個學生擁有希望。 ” 為了讓這種理念指導學校快速健康地發展，同時鮮明地體現出學校未來的發展方向，我們于 “剛柔相濟、情理兼容、以人為本、動態生成 ”的管理中詮釋學校文化 。于 “生本意識、精品意識、責任意識、形象意識 ”中定位 18 學校文化 。于 “英才的搖藍、文明的樂園、名師的沃土、教研的基地 ”中建設學校文化。 “尊重合作、情滿校園 ”的校風， “平等和諧、賞識激勵 ”的教風，“腳踏實地、異想天開 ”的學風，已然成為師 生高尚的價值取向。 制度創建是學校文化的核心元素。制度建設是校園文化建設的必要保證，然而制度的定義不再僅僅是約束人們的一項措施，而是引導大家在參與和執行中得到教育，得到激勵的一種催化劑。 保二小學的規章制度全面而縝密，如何讓其最大限度地發揮作用呢 ?在重新整理和完善校內各項規章制度時，學校領導多次開會研討，廣泛征求教師意見，形成自下而上，自上而下的討論鏈。無論是最基本的教育教學行為要求，還是日常考評制度，抑或最重要的教師評價制度，都立足于普通教師，以教師的內需和發展平臺為依據，以制度為準繩，幫助教師實現自主管理、自主發展、自我約束、自我監督。制度成為有溫度、有色彩的行為指南。 制度建設在保二小學包羅萬象、細致入微，正是所謂的細節量化。細節量化是指在制訂工作細則時，一定要給予其一個細膩而可操作的評判標準與尺度。在保二小學的規章制度中，很少有大條大塊的論述，而都是一些非常細微但極具操作性的規范。我們在校園生活的每一個細節中尋找制度的切入點，讓它們如春風化雨般注入教師的心田。 人文關懷是學校文化的和諧樂章。我們強調讓管理走進師生的心靈，以 “四重 ”為核心，即重發現、重關懷、重激勵、重引領。 對教職工 的關心，首先體現在對他們精神世界的關注上。教師是個敏感而自尊的群體，需要校長細心的關注和真心的呵護。教師作為獨一無二的生命體，需要校長挖掘教師的潛能，激發教師的興奮點，發現教師的創新點，放大教師的閃光點。 對教職工的關心，還要體現在對他們知識領域的關注上。我們通過培養群體中數目可觀的 “鲇魚 ”來引領和激活教師創新的欲望，讓教師在對話中尋找差距，讓知識流動起來。我們充分發揮學科帶頭人、骨干教師、學 19 校領導的影響力，將他們合理地分散到各辦公室、各年組，以一帶十，激活教師的學習氛圍。現在，全校形成了濃烈的討論合作 文化，每一次賽課都是組織智囊團團體作戰，而且經常是跨學科協同研討。 在這種理念經營下， “教育家庭化 ”初步實現。學生上學像到家，享受教師的關愛 。教師到校像到家，時時感受著十指連心的手足情。安全、信任增強了學校的親和力、凝聚力 。民主、平等增強了教師的責任感、主人翁精神 。激勵、交流增強了教師的創造性、主動性。 特色活動是學校文化的有效載體。保二小學在開展學生特色活動方面有著悠久的歷史，也在進行著大膽的創新。我們堅持以感恩教育為主線，以養成教育為基礎，以藝術教育為載體，以學校教育為主陣地，以家庭和社區教育為 依托，構建了以情導行、立體開放的德育活動新體系。 學校建立了學雷鋒基地，聘請了多名校外輔導員，通過主題大隊會、主題班會等多種形式對學生曉之以理、動之以情、導之以行。感恩教育、生命教育使學生的情感世界在歷練中敏銳了，豐富了，高尚了 。讀書匯報會、校園金話筒大賽、知識競賽、英語口語大賽激發了學生的讀書興趣，檢驗了學生的讀書成果 。科技小組、社會實踐活動研究所、小主人電視臺、芙蓉樹下文學社讓學生在廣闊的空間里放飛想象。學生參加中央電視臺“挑戰 800 節目 ”獲開播以來唯一的滿分，學生的 “夢想向前沖 ”活動在中央電視臺 “異想天開 ”節目中成功地播出了 5期。特色活動成為學生認識自我、展示自我的夢想舞臺。 （《中國教育報》 2020 年 12 月 11 日第 12 版） 之七： 用整個心去做校長 山東省膠州市北關小學校長 王書友 3 年前，我走馬上任北關小學校長。回想走過的教育旅程，我用自己的智慧和汗水成就事業的精彩，收獲了有價值的人生。 讓夢想成為一種動力 20 《窮人最缺少的是什么》一書中有這樣一個故事：法國年輕 的媒體大亨巴拉昂用 100 萬法郎獎給揭開貧窮之謎的人。一名 9 歲的孩子揭開了謎底 窮人最缺少致富的野心。 看了這本書后，我萌生一個想法：雖然我們身處農村，但絕不能降低辦學水平，要有事業的野心 為農民們辦一所真正的好學校。上任之初，我向全體教職工提出了高要求：一是學校定位要高。校長要有成為名校長的雄心，中層干部要有成為優秀管理者的信心，教師要有成為名師的決心。二是辦學質量要好，力爭達到一流學校的辦學水平。 2020 年底，我提出了要在市人民會堂舉辦學校首屆新年演唱會。誰知這一提議遭到了教職工的普遍反 對，反應最強烈的是音樂老師和校委會干部。他們認為，我們這樣的農村學校根本不可能辦好演唱會。但我覺得，經過兩年的努力和學校多年的積淀，我們完全有能力辦一場較高水平的演唱會。為此，我主動到學校藝術顧問寧老師家，向他虛心討教，并請他幫我做好其他教師的思想工作。大概是被我的執著精神所感動，寧老師在跟我交談之后鄭重其事地對我說： “擔任學校藝術顧問這么多年，我早就想舉辦演唱會了。現在咱倆不謀而合，我一定盡全力支持 !” 做通干部的工作后，干部們又去做教師的工作，而班主任則積極做家長的工作，并召開 “學生演員 ”家長動員會 。家長們聞訊后紛紛表示支持，感謝學校給學生提供了一個展示才能的機會，甚至有部分家長要為學校解決演出費用。 經過半年多的不懈努力，我們的新年演唱會在市人民會堂如期舉行，全體師生、家長齊聚一堂，整場演唱會取得圓滿成功。 “你們真不簡單 !辦出了這么有水平有特色的演唱會。 ”前來觀看演出的領導如是說。 “真沒想到，你們舉辦得這么精彩 !今天算是開了眼界了。 ”青島手拉手學校的領導如是說。 “學校的演出搞得這么好，我們很高興。把孩子放在北關小學我們放心 !”家長們如是說。 “王校長，熱烈祝賀演出獲得圓滿成功 !”同仁們如是說。演出 成功了，我也沉浸在夢想成真的喜悅之中。 21 我們始終堅信：夢想有多大，事業就有多大。 讓尊重成為一種文化 我一直認為，學校管理的最高境界是以尊重凝聚人心，用精神文化引領師生和諧健康發展。 實踐中，我先從尊重教師做起，用尊重贏得師心，讓學校成為教師共同的心靈家園。我上任后面臨的第一個難題就是教職工短缺，當時后勤有兩位老教師要退休，沒有人為食堂買菜，怎么辦 ?抱著試一試的想法我把兩位老教師請到辦公室。誰知我還沒說幾句話，兩位教師便爽快地答應了。他們說： “校長，聽了你的幾次講話，我們覺得你是一個有人情味 的校長，我們愿意幫助你。 ” 在教師會上，我特別對兩位老教師的密切配合給予感謝。沒想到一次小小的感謝，更激發了他倆的積極性，除了買菜外，還主動擔負起學校的印刷和分水工作。受此事的啟發，我經常深入教室和辦公室，把發生在教育教學中感動的故事記在心里，每次例會時都把這些故事說出來，真心地感謝教師。其實，學校里不缺乏感動，而是缺少發現。像學生病了，老師主動看望補課 。家長到校，教師熱情接待 。同事病了，送上花籃問候等真情故事被發掘，漸漸地，校園里感動的事層出不窮，相互欣賞、相互尊重逐漸成為一種學校文化被教師們接受，說 感動的事成了學校例會的保留項目“動感地帶 ”。 教師們感動著同事的感動，快樂著同事的快樂，幸福地走在教育的路上。 讓垂范成為一種引領 蘇霍姆林斯基說過： “沒有校長的以身作則，沒有你自己進行的創造活動，就無法進行領導。 ”工作中，我努力避免 “己所不欲而施于人 ”的行政命令式的工作方式，變 “要教師做 ”為 “我先做或與教師一起做 ”，教師的工作積極性得到極大調動，工作熱情得到有效激發，工作能力得到完全釋放，學校充滿了生機與活力。 22 記得當時組織教師們著書立說，把自己參加工作以來的教育教學成果編輯成冊時， 教師們感到遙不可及。為此，學校作出決定：校長和中層干部在寒假期間必須先出書，為教師作出示范，其他教師做好出書的準備。于是，整理論文、設計封面、撰寫前言、編輯內容、安排插圖 …… 整個暑假我都在緊張忙碌的準備中度過。經過努力，我的第一本教育論著 《走在追夢的路上》終于問世了。開學后，我和校務會的干部向教師們推薦了我們的專著。我欣喜地看到，我們的以身作則如春風拂去了教師們心頭的愁緒，如春雨滋潤了他們的心田。 開學后的一個月，大部分教師都給了學校一份驚喜 每人編輯好了一本書。看著教師們高興的神情，望著一本 本科研的成果，回想假期辛勤的付出，我更加堅信校長垂范的魅力。 讓特色成為一種內涵 從上任的那天起，一個問題就在我腦海中縈繞： “如何使學校在原有的基礎上實現突破，豐富學校內涵 ?”很長一段時間，我思索著、探尋著 …… 我愛讀書，因此想到要 “興讀書風尚，建書香校園 ”。為推動師生讀書，學校每學期舉行 “親子共讀、師生同讀 ”活動，舉辦 “書香家庭、書香班級、書香辦公室、書香教師、書香少年 ”評選。每次活動結束，我們都把書或購書卡作為獎品獎勵給優勝者。 我發現學校圖書室藏書少且內容陳舊，不符合小學生的閱讀需求， 就多方聯系，籌措資金 7 萬余元，新上了大批內容豐富的圖書，還與市新華書店聯合辦起了 “北關小學讀書俱樂部 ”，這一舉措為師生讀書奠定了堅實的物質基礎。 隨著教育教學工作的深入探索