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中國(guó)教育現(xiàn)狀分析(編輯修改稿)

2026-07-25 23:44 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】機(jī)構(gòu)，需要的成本十分昂貴。表面上看教育沒(méi)有被產(chǎn)業(yè)化，實(shí)際卻被商業(yè)化了。這就是中國(guó)教育改革艱難結(jié)癥所在。這和中國(guó)其它國(guó)有部門機(jī)構(gòu)改革一樣艱難和尾大不掉，因?yàn)樯婕暗姆秶屠媸謴V泛而且里面貓膩甚多，這是中國(guó)政府無(wú)法正視的嚴(yán)重問(wèn)題。因此忽悠的改革話題，早就爛在茅廁里面了。　　教育資源分配嚴(yán)重失衡，教育經(jīng)費(fèi)的使用和分派存在不公平或不公正。農(nóng)村教育與城市教育的差距可直接反映在農(nóng)村教師的生存狀況之上，教師是蠟燭，難道真要蠟炬成灰淚始干？教師是春蠶，難道真要春蠶到死絲方盡？教師是孺子牛，難道就只能吃草，卻必須擠出來(lái)奶來(lái)？在這樣為人師表的光輝之下，出現(xiàn)教師為了虛名而出賣自己或是為了利益而出賣靈魂的現(xiàn)象，難道只是教師個(gè)人的責(zé)任？為官當(dāng)權(quán)不重視教育，這是為官者的恥辱，是當(dāng)權(quán)者的罪惡，是歷史的罪人。——口口聲聲以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，重視物質(zhì)文明的發(fā)展，而忽悠精神文明的建設(shè)，實(shí)際變成追名逐利或是出政績(jī)的官場(chǎng)作秀罷了。　現(xiàn)狀之三：義務(wù)教育的尷尬。　　依照《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的立法精神，孩子們應(yīng)當(dāng)享受義務(wù)教育。可是這義務(wù)二字似乎只是落在孩子們家長(zhǎng)身上的責(zé)任：為了孩子讀好一點(diǎn)的學(xué)校，則必須繳納借讀費(fèi)、捐資助校費(fèi)或計(jì)劃外招生等等費(fèi)用。所謂就近入學(xué)，學(xué)校也可以推諉說(shuō)學(xué)生已經(jīng)收滿了，想法幫忙是可以的，那得多交錢。對(duì)于普通百姓人家，這學(xué)校的差距是很大的，而學(xué)生們到底有多大的可選擇性呢？　　幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨擇校的問(wèn)題，上重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，上民辦學(xué)校還是公辦學(xué)校，一要看學(xué)生的成績(jī)，更要看一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。相對(duì)而言，民辦學(xué)校的收費(fèi)較高，需要一個(gè)家庭有較好的經(jīng)濟(jì)條件，這個(gè)條件決定了對(duì)孩子教育的投入，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，也決定了孩子能享受什么樣的教育資源。　　高等學(xué)校雖不屬于義務(wù)教育，但在現(xiàn)代科舉制度之下，高校的招生意向仍在客觀上影響或制約著義務(wù)教育的教學(xué)取向。從中考到高考，幾乎都是盯著高校的培養(yǎng)人才目標(biāo)而行動(dòng)的。這也就是為何近年來(lái)考研究生或公務(wù)員的學(xué)生增多的原因了！　　現(xiàn)狀之四：高等學(xué)院增加，職業(yè)學(xué)校虛化。　　隨著地方政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各地地方高校迅速猛增，而那些之前是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一下變成了高校，似乎一夜之間，全社會(huì)都需要研究型或綜合性的人才了，重乎虛名而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。　　教育的社會(huì)作用應(yīng)當(dāng)服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，而當(dāng)我們的經(jīng)濟(jì)改革發(fā)生巨大變革時(shí)，我們卻缺少實(shí)際可用的人才。而學(xué)校依舊在傳統(tǒng)的科舉體制下實(shí)現(xiàn)升學(xué)率為唯一目的，并以此來(lái)吸引更多的學(xué)子來(lái)交錢就讀。而實(shí)際對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有選擇余地的。而那些職業(yè)技術(shù)學(xué)校要么夭折，要么被地方政府收編，成為教育變相產(chǎn)業(yè)化的工具。有的地方政府干脆實(shí)行校長(zhǎng)承包向私有化看齊，實(shí)行自負(fù)盈虧，還要規(guī)定上繳利潤(rùn)。學(xué)校商業(yè)化腐敗也成為一種常見(jiàn)現(xiàn)象。　　在這樣的環(huán)境之下，商業(yè)化的教育難道能為我們的國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出跟多的人才？相反，不過(guò)是為了滿足這么多孩子們渴望接受大學(xué)教育的需要或渴望罷了，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)是了卻一樁心愿，對(duì)于孩子們則是一種希望，而對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，則是培養(yǎng)了一大群擁有大學(xué)文憑的高中生而已。　　現(xiàn)狀之五：應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為虛。　　中學(xué)課程改革，表面上是教育改革，實(shí)際這只是教學(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)際依舊是陳腐的老路。我們并不希望能通過(guò)課程改革試點(diǎn)來(lái)救贖那些可憐的孩子，畢竟孩子們承載的是我們或國(guó)家社會(huì)的期待和希望。可是這一考的結(jié)果，對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，依然考定終身。孩子心中壓力不堪重負(fù)，家長(zhǎng)心中憂戚苦不堪言。　　對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)試才是重點(diǎn)，至于素質(zhì)教育，那是可有可無(wú)的，至于考試要求，也不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)罷了。這種功利性的教育方式，將會(huì)產(chǎn)生出怎樣的結(jié)果，恐怕這才是社會(huì)道德淪喪、社會(huì)價(jià)值失落的根源吧！那么腐敗也就是很自然的事情了！　　這種教育下的最直接的表現(xiàn)就是：大學(xué)生很多，但我們?nèi)比瞬牛晃覀冇幸恍┤瞬牛珔s沒(méi)有理想和責(zé)任心；我們有一部分得力干將，可是卻不知道追求什么。那么，我們又要發(fā)展什么呢？　　素質(zhì)教育，只是忽悠世人的幌子，內(nèi)骨子里依舊和20年前一樣。中央一群老者，無(wú)論如何也是煞費(fèi)苦心，只是一味地求得內(nèi)內(nèi)外外一片和暖的和諧氣息，這能是改革嗎？實(shí)際卻是借改革的名，左右逢源地平衡權(quán)力矛盾和利益罷了。如此求得的短暫平和，卻由此種下道德淪喪的禍根，那么腐敗就是一種自然了！　　現(xiàn)狀之六：我們?cè)诮淌裁矗俊　‘?dāng)年文革否定我們的傳統(tǒng)文化之后，在后來(lái)的30年來(lái)，我們注重的是西方傳進(jìn)來(lái)的科技知識(shí)，而對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方文化的介紹或解讀則是遮遮掩掩，羞羞答答的。對(duì)于思想文化的教育，如同中國(guó)人對(duì)于性的教育一樣，缺乏或無(wú)知。　　先前媒體娛樂(lè)界的引導(dǎo)，直接從西方文化娛樂(lè)的層面對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成巨大的沖擊和震撼，對(duì)于熱衷于名利的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，那個(gè)時(shí)期，很有些人都想成為影視歌星。而一度出現(xiàn)的各式超男超女更是方興未艾，更多的已經(jīng)顛覆了人們的價(jià)值取向和道德取向。　　于是一個(gè)猛然的警醒，才發(fā)現(xiàn)先前那些苦苦叫喊的余秋雨、賈平凹等是多么難得和可笑，而后又發(fā)現(xiàn)張愛(ài)玲居然那么有滋有味，發(fā)現(xiàn)易中天、于丹和錢文忠這樣一批所謂的文化紅人又是多么的可愛(ài)可親。作為媒體轉(zhuǎn)向這方面的報(bào)道，是值得高興一下的，但這只不過(guò)是媒體的一種商業(yè)行為，中國(guó)四大名著可以被一群文化販子翻來(lái)覆去反反復(fù)復(fù)地拍戲，能翻出傳統(tǒng)的孔夫子、老子、莊子等，也不足為怪！　　為怪的倒是我們的教育內(nèi)容中，這樣的傳統(tǒng)文化和西方文化的介紹或分析是多么的可憐！這也就是我們和我們的孩子們迷失的根本原因吧！因?yàn)楫?dāng)我們的孩子都能學(xué)會(huì)反思的時(shí)候，孩子們還會(huì)聽(tīng)話地去走那條早就鋪好的所謂仕途經(jīng)濟(jì)之路么？　　現(xiàn)狀之七：校長(zhǎng)推薦，抱薪救火。　　校長(zhǎng)實(shí)名推薦制，這是中國(guó)高考制度的新視點(diǎn)。其實(shí)稍微一分析就知道，這種推薦仍舊有一些前提，只是可以降一定的分?jǐn)?shù)優(yōu)惠，仍需要參加高考。如此的結(jié)果，對(duì)于那些偏才仍

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