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大學生心理健康教育課程標準(新)(編輯修改稿)

2026-08-10 19:50 本頁面

　

【文章內容簡介】、助人在教學中要注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會和生活，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在分享中發現和解決問題，要引導學生學會對自己負責，及時鼓勵學生相互間的支持和互助行為。，應用于課堂，進行活動性知識教學，把抽象的心理知識和生動活潑的操作實踐緊密結合。（二）考核評價建議教師有計劃、有目的地對學生在日常活動中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察, 寫出記錄，作為評價的材料。根據教學內容，教師布置相應的作業（學習體會、個案分析、心理日記等），并對學生的作業進行分析評定,通過學生的作業對其心理素質發展狀況進行評價, 進而評價心理健康教育課程的教學效果。：采用論文和平時表現相結合的方式進行考核。（三）教學資源的開發與利用教師應將現代化教育技術與本課程教學有機結合，要通過合理利用音像、電視、報刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，給學生提供貼近生活實際、貼近學生發展水平、貼近時代的多樣化的課程資源，拓展學習和教學途徑。（四）教材編寫和使用建議建議選用我院根據學生需求和教師教學實際需要，于2013年8月編寫并由山東人民出版社出版的教材《大學生心理成長導航》進行授課。教師可根據教材講授心理學基礎知識；根據教材心理體驗部分，帶領學生體驗團體輔導游戲，引導學生領悟其中的道理；學生可根據實際選做心理測評問卷，用于進一步的自我了解。九、附錄（一）常用術語解釋世界衛生組織把心理健康定義為：一種持續高效而滿意的心理狀態，在這種狀態下，生命具有活力，潛能得到開發，價值得到實現。從廣義上講，心理健康是一種持續高效而滿意的心理狀態；從狹義上講，心理健康是知、情、意、行的統一，是人格完善協調，社會適應良好。自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態等）、心理特征（如興趣、能力、氣質、性格等）以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系

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