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高中生物教學有效性的提高策略例析(編輯修改稿)

2025-08-13 13:34 本頁面

　

【文章內容簡介】、德育培養目標：通過研究討論克隆技術在實際中的運用情況，幫助學生樹立 “ 實踐是檢驗真理的唯一標準 ” 的觀點，初步形成看待問題的科學觀和方法論。主要問題：行為主體混亂；有些行為動詞不明確；有些是目的而不是目標；目標分類不科學；簡單問題復雜化。教學實施策略（即上課） ? 課堂教學實施行為分為教學行為和管理行為 – 主要教學行為：直接指向目標和內容的、事先可以作好準備的行為。分呈示、對話和指導行為等。 – 輔助教學行為：直接指向具體的學生和教學情景，許多時候都是難以預料的偶發事件，因而事先很難或根本不可能作好準備。如動機的培養與激發、課堂強化技術等。 – 課堂管理行為：為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益。如課堂規則、課堂問題行為管理、課堂管理模式、課堂時間管理等。 ? 有效教學的關鍵是對行為的合理選擇。主要教學行為的選擇 ? 主要教學行為： – 呈示：語言、文字、聲像、實驗、動作 – 對話：問答、討論 – 指導：閱讀、練習、活動 ? 選擇主要教學行為的依據： – 目標與內容 – 學生與資源 – 教師自身的優勢語言呈示的誤用 ? 沒有激發起學生有意義學習的心理傾向。 ? 講述時間過長，超出學生有意注意的時限，如小學、初中生 1020分鐘，高中生 2030分鐘。 ? 講述內容缺乏組織性、邏輯性。 ? 講述沒有顧及學生原有知識的準備或作想當然的假設。教師提問的缺失現象 ? 專叫好學生 ? 批判性的評價者 ? 隨意提問 ? 糟糕的聽眾 ? 提問太快，學生無法形成適當的答案。 ? 提問太慢，以致學生分散注意力。多媒體手段的合理使用 ? 多媒體手段在生物教學中的作用？ – 輔助 ? 怎么合理使用？ – 使用理念：經濟適用、不被束縛 – 使用時機：創景、誘思、訓能 – 使用方法：與板書搭配有效教學的五種教學行為（鮑里奇） ? 清晰授課 – 口齒清楚、要點明確、清晰解釋、易于理解 ? 多樣化教學 – 教師應用多樣化的教學手段來授課，多樣地、靈活地呈現教學內容，引發學生積極參與、提問有效教學的五種教學行為（鮑里奇） ? 任務導向 – 教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。 ? 引導學生投入學習過程 – 教師要引導學生主動參加教學活動（積極思考、動手操作、討論交流），引導建立相互傾聽的課堂。 ? 確保學生成功率 – 教師要在有限時間內，讓學生獲得更多的發展。教師“教學能力”的組成要素（日本學者）精神能量：包括：（ 1）朝氣、熱情和動力；（ 2）接納、肯定；教材把握力：要求教師努力研究好教材，創造性地應用好教材，并根據學生學習可能會發生的情況，有創意地設計好每一節課；學生把握力：不是對學生的控制力。指教師能夠根據學生的成長特點，組織、安排、指導、管理他們的學習活動的能力。：指那些與教師工作相匹配的知識、技能、思想以及思維方式。指教師不僅需要具備現代教育技術，擁有扎實的學科知識，還需要擁有廣博的知識和懂得一些現代教學的理論。教學能力＝ [（教材把握力）（學生把握力）（技術指導力）（精神能量） ] 《美國 2061計劃》的科學有效教學原則 ? 科學教學應該培養亦應很好地利用學生們的好奇心和創造性。 ? 教學應該強調理解的質而不是強調信息的量。 ? 概念在不同的情況下碰到和以不同的方式敘述出來時學習的效果極佳。有些概念只有當學生依據有強烈吸引力的證據改變其思考方式時才能記住。《美國 2061計劃》的有效科學教學原則 ? 如果你指望學生們最終能在新的情況下運用所學知識嚴密審慎地思考問題，分析情況，把某些科學上的想法公諸于人，能進行邏輯論證，能與他人共同工作，他們就必須有機會在多種多樣的情況下親自進行諸如此類的實踐。 ? 學生們還需要有很多不同的機會參與諸如搜集證據、觀察現象、寫概述、會見記者和使用儀器等與科學有關的活動。因為科學技術工作具有協作性，課堂上因而要求有許多集體性活動。《美國 2061計劃》的有效科學教學原則 ? 學習的經歷不僅有助于積累有關的科學知識，亦應有助于培養學生科學的思維習慣。學生們應該養成對證據、邏輯和科學見解提出疑問的習慣。學生們應該接觸些需要他們找出有關證據并對這些證據意味著什么提出自己的解釋的問題。 ? 學生們應該多接觸些在一定歷史環境下提出來的一些科學思想觀念。學生們應該懂得社會對科學技術發展的影響，也應該懂得科學技術對社會的沖擊。教學評價策略 ?考試、測驗、評價 ?學生學習的評價 ?教師課堂表現評價提高教學評價效果的基本要

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