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關于有效教學的思考(編輯修改稿)

2025-08-14 09:41 本頁面

　

【文章內容簡介】怎么用）自主參與（課前查閱資料）實質：收集信息 ——整理信息 ——發表信息合作學習（小組討論）實質：提出什么問題 ——共同解決了什么問題（最有效的合作是同桌合作）小組學習后應以小組匯報的形式來進行合作學習時老師要做到監聽原則教學模式與教無定法（ 1）、可以借鑒先進的教學模式但要本土化學先進模式背后的教學理念（應學校而宜、應學生而宜、應教師而宜、應教學內容而宜）（ 2）、教師要有自己的教學理念和?入軌模式?（教師要有自己的風格，要有自己的特色）有效的教學反思記下最有效的，感受最深，最成功的技能（用錄音錄下自己的一節課，聽一聽，再寫反思。）（給學生發紙卡，讓學生給你寫建議，老師我想對你說）體現民主，平等的師生關系。（勇敢的歡迎全校老師聽自己的課，自己設計評課表）堅守?仰望星空，腳踏實地? 教師職業的特殊性（ 1）教師效果的延遲性請看事例：在臨近高考的前夕兩位班主任的班會上。。（ 2）其它職業所沒有用的幸福感善待自己、善待學生、善待家長寬容的力量 :陶行知先生的四塊糖果陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：?這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。?接著他又掏出一顆糖，說：?這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。? 男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：?據我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。? 這時，男孩感動得哭了，說：?校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。?陶先生于是又掏出一顆糖：?你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。? （ 3）新課標給教師的定位是：教師是不斷充電的長明燈（看案例）磨刀不誤砍柴工與教師發展有個伐木廠的工人在一家木材廠找到一份工作，報酬不菲，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。第一天，老板給他一把利斧，并給他畫了條伐木的范圍。這一天，工人砍了 18棵樹。老板說：“ 不錯，就這么干！ ” 工人很受鼓舞，第二天他干得更加起勁，但是他只砍了 15棵樹；第三天，他加倍努力，可是只砍了 10棵樹。工人覺得很慚愧，跑到老板那兒道歉，說自己也不知道怎么了，好像力氣越來越小了。老板問他： “ 你上一次磨斧子是什么時候？ ”“ 磨斧子？ ’’ 工人詫異地說： ‘ ．我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子！ ” 在教學實踐中，我們也可見到類似的教師。?職業選定了，工作落實了，學校安排我做什么就做什么，領導要我怎么做就怎么做。?這也許是很多教師，特別是剛剛踏上教育工作崗位的青年教師們的基本想法。有這樣的．想法無可非議，但僅僅這樣想就不會有發展。每個新學年的開始，新教師來了一批又一批，大家都沒有很大的區別。可是三年五載之后就有了變化，教師隊伍開始分流。有的開天辟地，有的卻老守田園。同在一隅，區別在哪里？區別就在于有的人善于思考、勤奮努力，有自己的想法也有自己的做法；而有的人則做一天和尚撞一天鐘，既無自己的想法也無自己的做法。所以當教師、做事都一樣，失去了自我規劃，就失去發展的機會。有的教師聽專家講座他一次不落，又是認真聽講，又是用心記筆記，恨不得把專家的每一句話都錄下來；無論是校內的還是校外的聽課活動，他也是積極參加，可是到了自己的課堂上，低下的教學效能?濤聲依舊?，學生的意見和家長的反映?一見如故?，為什么？他欠缺的正是沒有及時?磨斧子?，他所缺乏的就是對專家引領的理論沒有及時．‘內化?為對自己有用的?教學理論?，沒有對自己實際的教學進行及時的反思和教學行為的自動跟進，這就是該教師專業素質難以長進的?瓶頸?所在。?外行看熱鬧，內行看門道?，專家引領的理論和同行課堂教學的實踐智慧都是絨默的理論和內隱的知識，如何使絨默的

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