兒童心理學作業doc(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 母給予的愛和溫暖以及鼓勵性的語言和較高的學業期望，對學前兒童智力發展的預測性最好。由于父母重視孩子的認知發展，所以他們就會鼓勵孩子獲取新知識，訓練孩子的認知技能，而這些正是完成智力測驗所需要的。因此，來自較好的家庭環境中的兒童，其智力測驗分數也會較高。舉例說明詞義的過度擴張、詞義的過度縮小和語言的過度規則化。 詞義的過度擴張，即兒童擴大了單詞的外延和使用范圍，賦予他說出的單詞很多不同的意義，例如把能走動的四足動物，如豬，都稱呼為“狗”；詞義的過度縮小，是指兒童過于狹隘的使用某一詞匯，縮小了單詞所代表的概念的內涵。例如認為“白菜、青菜是蔬菜，茄子不是蔬菜”。 在簡單句階段，幼兒不但會用到成人語言中的一些規則，還會出現過度規則化的現象，如“我大方，你小方”，學會說“我們”后，4歲的孩子會說“桌子們”。過度規則化還表現在幼兒對句子的理解中，如幼兒對“主詞十動詞十受詞”的句子理解和掌握都是最好的，在這類句子掌握后，如果幼兒聽到被動語句（“受詞+被+主詞+動詞”），他們仍會按照語序原則來理解這個句子。如“媽媽被小明背著”，孩子們也會理解成“媽媽背著小明”。舉例說明母親會以哪些方式對孩子不正確的言語陳述作出反應。（1）擴充——以某種糾正的或完整的形式復述兒童的陳述（兒童：“要牛奶！”媽媽：“哦，你要喝牛奶了”）；（2）重新塑造——以某種不同的結構重新闡述兒童的話語（兒童：“叔叔有小小個狗”，媽媽：“對，他的狗很小”）；（3）澄清問題——表示聽者沒有理解該敘述，要兒童再次進行交流嘗試（兒童：“今天雨下大。”媽媽：“哦？下雨了？”）。三、論述分析題（每題10分，共40分）8個月的拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運》，拉拉又安靜下來。請用習慣化和去習慣化的概念解釋拉拉的反應。當一個新異刺激出現時，嬰兒會產生許多身體變化或反應，比如頭部或眼部運動、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復出現，嬰兒的反應就會越來越弱，直到完全消失。這樣一個過程，就是習慣化的過程。拉拉的爸爸在其哭鬧時給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后他又開始哭鬧，這就是習慣化的過程。此時，如果再出現一個新的刺激，嬰兒可能產生新的條件反射，這個過程被稱為去習慣化。因此拉拉的爸爸換了貝多芬的《命運》后，拉拉又安靜下來。這就是去習慣化。嬰兒早期記憶的發展表現在哪幾個方面？再認、回憶是記憶提取的兩種主要方式，兒童何時出現這些能力的？要促進孩子的記憶能力，可以安排一些有趣的活動，你有什么建議？嬰兒記憶的早期跡象表現于他們對刺激的習慣化和去習慣化中。當嬰兒已習得了某個刺激時，他們就不再注意這個刺激（習慣化）；而當新刺激出現時，嬰兒會將新刺激與已習得的刺激進行比較，如果二者不相匹配，注意則會再度出現。嬰兒的記憶能力還表現于條件反射的形成中。如見到媽媽或聽到媽媽的聲音，3個月的寶寶就開始做吸吮動作，這說明他記住了媽媽的樣子和聲音。記憶的發展還表現在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。再認在嬰兒期就己經出現了，回憶是在兩歲左右逐漸出現的。幼兒的記憶策略以復述為主，即一遍又一遍地重復材料。到6歲時，重復才開始會對記憶產生作用。如讓6歲的孩子記住一個手機號碼，他會不斷的重復直到他認為他記住了為止。母親：怎么又吵起來了？你們倆不是爭這個就是搶那個，一點都不大方。三歲：我不會搶。我大方，哥哥小方。五歲：只能說大方，沒有人說小方。三歲：我大方。我的方好大好大。五歲：我的方比你的大。三歲：我的方更大。五歲：我的方最大。三歲：我的方最最大。試以這兩個孩子的語言發展為例說明幼兒語言發展的幾個方面。 幼兒早期語言的發展是神速的。6個月的嬰兒只會咿呀學語，12個月時就會使用10到20個詞。到了2歲，他的詞匯是1歲時的10倍。3歲的幼兒，平均可能會用900個不同的語詞，流利的與人交談，甚至辯論了。幼兒語言的發展就表現在幼兒語音、語義、語法、語用技能的發展幾個方面。從上述例子可看出，3歲的幼兒已經有了驚人的語言知識和能力。在語音方面，3歲的弟弟有了漢語語音的知識；他能熟練地把一連串的雜音，分析為有意義的信息。而且，當他聽到一個新詞——“大方”，馬上會重復為漢語語音的“大方”，這一點是外國的成人在短期之內很難學到的。在語意方面，3歲的弟弟有斷詞的能力：他知道“大方一點”應斷為“大方”，而不會是“方一”，又能夠從上下文領悟到一個極抽象的概念“大方”是一種美德，還會使用“大”和“小”相反的含意，創作一個新詞——“小方”。三歲的幼兒經常會用這種方式在語言中操弄這類抽象的概念。 在語法方面，3歲的弟弟還掌握了句型變化的知識：他知道如何表達“大、更大、最大、最最大”的層次。當5歲的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中時，3歲的弟弟能進一步用“更”來回答，表示他了解前一句是比較的句子。在語用方面，3歲的弟弟似乎了解媽媽的第一句話只是形式上的問句，不必回答，第二句才是反駁的重點。試述兒童語言發展的影響因素。（1）語言的發展有其生物學基礎，所以，語言的發展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對語言刺激最為敏感的階段，也是語言能力發展最為迅速的階段。錯過了這個時期，兒童語言能力的發展就會受到不可逆轉的消極影響。基尼語言的發展說明了語言敏感期的存在。（2）語言的學習必須有適當的環境刺激。環境和學習對幼兒的語言學習也是必不可少的。模仿和強化是影響兒童語言發展的重要因素。（3）語言發展還受認知發展、信息處理策略的影響。認知發展的研究表明，2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語法的獲得和運用的關鍵因素。 電大《兒童心理學》平時作業四及參考答案一、概念題（每題2分，共20分）移情：知覺到他人的情緒體驗，并產生相應的情緒反應，也就是對他人情緒產生共感的反應。情緒理解：兒童能識別自己和別人的情緒，并理解情緒產生的原因和結果的能力。情緒理解包括對情緒狀態的理解和對情緒過程的理解。社會性參照：當嬰兒處于不確定的情境中時，他們就會觀察父母對這種情境的反應，并利用得到的信息來調整自己的行為，這就是社會性參照。情緒調節：對情緒的內部過程和外部行為表現所采取的監控、調節，以適應外界環境和人際關系需要的動力過程。依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向。擬合模型：指父母的撫養模式和撫養環境與兒童的氣質之間的匹配。自我認知：個體對自己的生理特征、心理特征、社會特征的認識，是對“我是誰”、“我為什么是這樣的人”等問題的回答。自我控制：對優勢反應的抑制和對劣勢反應的喚起。自尊：個體對自己的價值判斷和由此產生的情感體驗。性別概念：兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認識到性別是一種無法改變的特征。二、簡答題（每題5分，共40分）移情能力的發展經歷了哪些不同水平的發展階段？第一階段，普遍移情，出現于出生后第一年。第二階段，自我中心的移情，在2歲左右出現。第三階段，理解他人情感而產生的移情，,約在23歲產生。第四階段，理解他人生活狀況而產生的移情，是個體進入童年期后期才逐漸成熟的。簡述學前兒童情緒識別能力的發展。嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應。嬰兒對他人面部表情的識別和解釋發展略晚。一歲半以后，嬰幼兒已經初步掌握了一些有關情緒的詞，情緒的識別能力也迅速發展。簡述學前兒童情緒調節能力的發展。到了6個月左右，嬰兒對自己消極情緒的調節能力開始發展。1歲以后，嬰兒開始使用其他策略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、咬東西和避開引起他們不愉快的人或事物。1824個月的嬰兒，開始有意識地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。而且，此時他們也開始能處理一些挫折事件。在嬰幼兒階段，孩子們情緒掩飾的能力也有發展。在3歲以前，嬰幼兒就開始表現出一些有限的隱藏自己真實情緒的能力。隨著語言能力的發展，嬰幼兒調節恐懼或其他消極情緒的能力逐漸增強。總之，隨著年齡的增長及心智的不斷成熟，嬰幼兒對情緒的有效調節能力逐漸增強，沖動性逐漸減少，穩定性逐漸提高。簡述情緒表達規則。（1）最小化規則：即與真正的感受相比，情緒的表達在強度上減弱。（2）最大化規則：主要指積極情緒的表達在強度上增強。（3）面具規則：即用中立的表情來表達不置可否的情緒。（4）替代規則：指個體被期望用一種很不同的（通常是相反的）情緒代替另一種情緒。例如，當你收到的禮物并不盡如人意時，也要抑制住自己的失望表情，而表達高興的情緒。依戀與日后的發展有何關系？（1）這種最初形成的人際關系模式，可能是個體成人后發展人際關系的基礎。會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我和外界的關系產生期待和信念，形成心理表征——“內部工作模式”，它將成為日后所有親密關系的范型，并貫穿于個體一生的發展過程中。（2）依戀會影響未來的心理健康。與母親建立了安全型依戀關系的嬰兒，擁有更多的積極情感體驗，在同齡人中也更受歡迎。而不安全依戀關系的嬰兒，在人際關系中沒有安全感。（3）依戀關系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關系的嬰兒，成年后與他們的配偶也有安全的親密關系，當他們成為父母后，與孩子建立安全的依戀關系；反之亦然。氣質是相對穩定的心理特征，但為什么兒童的氣質也會表現出一定的不穩定性？（1）氣質本身會隨著年齡的發展而發展，早期的行為會被整合到新的更復雜的系統中。（2）某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質的特點。（3）環境對氣質也有一定的塑造作用。父母的撫養實踐、孩子成長的社會環境也會對孩子的氣質產生重要的影響。如何對待孩子的“物權意識”？幼兒對玩具等物品的“物權意識”常會引發一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現，而是孩子自我概念發展的結果。所以，當遇到幼兒爭搶玩具時，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標志而加以肯定，然后再鼓勵他們讓步，而不是一味地從成人的眼光出發堅持讓孩子與人分享。同時，成人也應該允許孩子擁有某些為數極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對孩子的一種尊重。總之，父母和教師應持保護性的態度，多給孩子一些理解和寬容，用各種策略引導孩子服從那些必須服從的規則，而對孩子們不違反規則的自我堅持，則給以鼓勵、接受和支持，這樣，幼兒就能逐漸學會在自我堅持和遵守規則、在自我主張和考慮他人之間取得平衡，同時也有助于孩子形成積極、健康、向上的自我概念。簡述自尊的起源和自尊的評價。自尊最初來源于早期的親子互動中。那些在嬰兒期與父母建立了安全的依戀關系、有安全感的孩子，更容易建立積極的自我評價，產生自我價值感，獲得較高的自尊水平。自尊水平取決于兒童在許多不同領域對自己能力的評估。自尊的評價分為以下五方面：學業能力：兒童如何看待自己在學業上的能力；運動能力：兒童對自己體育運動能力的感受；社會能力：兒童是否感到自己受同伴的歡迎；外表長相：兒童覺得自己有多好看；行為舉止：兒童認為自己的行為被他人接受的程度。三、論述分析題（每題10分，共40分）“豆豆14個月時會當著很多大人和小孩的面，跟著“小螺號”的調子開心地邊唱邊跳，可是24個月時，他跳了幾步就會停下，并且用手遮住臉”。為什么豆豆的行為會有如此的改變？對此豆豆父母應取怎樣的反應方式和評價方式？從2歲末期到整個3歲期間，幼兒開始表現出一系列中等水平的、復雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內疚感、嫉妒和自豪等。這些自我意識的情緒源自自我的發展，并會對幼兒的自我評價產生積極的或消極的影響。當24個月的豆豆被要求在陌生人面前炫耀自己的才能（如唱歌跳舞）時，就會有明顯的窘迫感。自我意識情緒與嬰兒的認知發展水平有關，當嬰兒能認識自己（自我的產生），認識到評價自己的行為及評價的規則和標準時，其他的自我意識情緒，如羞恥感、與評價有關的窘迫感，以及內疚感和自豪感等就會相繼出現。父母的教養方式、對孩子的評價和反應方式會影響孩子自我意識情緒的發展。父母會影響孩子的自豪感和羞愧感。兒童所表現出的自豪感和羞愧感的數量極大地依賴于母親對他們表現的反應。如果父母更強調消極的評價，在孩子失敗時批評他們，那么，這些兒童在失敗時就會表現出更多的羞愧感，而在成功時表現出較少的自豪感。因此，豆豆的父母應強調積極評價：在孩子成功時進行表揚，那么，他就在成功時表現出更多的自豪感，而在失敗時表現出較少的羞愧感。兒童最初的自我評價只是反映了父母或其他重要人物對他們的評價，所以，父母的反應方式和評價方式影響了孩子自豪感、羞愧感或內疚感等自我意識情緒的發展。依戀是嬰兒最早的社會關系，依戀有幾種類型？其表現如何？①安全型依戀：這類嬰兒與母親建立了積極親密的依賴關系。他們能以目前為安全基地探索周圍環境。這是最健康的依戀關系。②抗拒型依戀：這類嬰兒在母親要離開之前總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開，他們就會表現出極度的反抗。這是一種不安全的依戀關系。③回避型依戀：對這類嬰兒來說母親在不在無所謂。母親離開時他們并沒有特別緊張或憂慮的表現。母親回來時他們往往也不予理會。這類嬰兒并未形成對人的依戀，所以也有人稱之為“無依戀的兒童”。④組織混亂／方向混亂型依戀：這類嬰兒在陌生人情境中表現出混亂和無目標，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢經常有一些不一致的、古怪的行為反應。這也是一種不安全型的依戀關系。“朵朵是一個困難型氣質的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規（如4歲了，需要一個人睡在自己的房間了）難以適應；他的父母在要求他遵守規則的過程中，能保持鎮定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應新的生活日常，經過一段時間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應不良了”。試用父母教養方式與兒童氣質的擬合模型說明這個案例。 兒童最初表現出來的氣質特點是人格發展的基礎。這種差異影響了父母或其他教養