現代企業管理實驗教學中心申報書doc(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 院依托實驗中心建設，提出了“產、學、研”一體化，“人才培養戰略、技術發展戰略、師資發展戰略”三位一體的基本設想。為加強實驗教學中心建設提供了強大的動力，為培養鍛煉學生的創新能力提供更有力的保障。214實驗教學改革思路及方案實驗教學不僅是教學場地和教學形式的轉變，學院從人才培養理念開始，采取人才培養方案修訂、教師考評方法改革、科研激勵機制修訂、教學方法改革、學生考評方法改革等一系列綜合措施推進實驗教學工作。改革集中體現在以下幾個方面：（1） 從轉變教學思想入手，徹底改革以課堂講授為主的傳統教學模式。實驗課程教學轉變成指導老師設計要解決的問題，讓學生主動思考分析問題和解決問題，并從解決問題的過程中總結領會解決問題的方法和使用的技術。學院因此提出的“獰獵場”的人才培養理念。“狩獵場”把教學過程看著獵人狩獵的全過程，老師布置整個狩獵場，老師設計的問題或案例場景便是獵物，學生便是獵人。老師將知識體系分解融入到一個一個的實際問題，學生在解決問題的過程中，便會深刻理解解決問題所用的知識和技術。這樣大大地激發了學生探索知識鍛煉能力的激情。實實在在地培養了學生的實踐能力和創新意識。（2） 教學管理上下功夫，實行完全學分制。實驗任務完成的時間因人而異，同一個問題解決的方法和步驟可以不同，實驗課程沒有必要也很難做到集中授課，學生只要自己安排實驗時間，獨立完成實驗任務，并按照課程要求完成實驗報告或技術文檔便可獲得實驗課程相應的學分。（3） 改革考試制度，重點放在實驗過程監控。對于實驗課程考核，徹底放棄卷面考試的方法，把重點放在實驗過程、實驗成果和實驗創新相結合的綜合考核上。（4） 抓好實驗中心建設，硬件、軟件建設同步進行。從制度上落實實驗中心建設、維護和運行經費，保證實驗中心正常運行和健康發展。同時，抓緊實驗教學師資隊伍建設，并把重點放在實驗課程建設。（5） 把實驗中心建設和學院的科研相結合，將實驗中心建設成學院的教師和學生共同參與的科研基地，將實驗中心建設成一個名符其實的學生創新實踐基地。（6） 堅持“引進來、走出去”的原則，使實驗中心具備實用人才培養基地和社會服務基地雙重職能。實驗中心和Oracle、IBM、金蝶等國內、外知名IT提供商有著良好的合作關系，實驗中心要不斷地更新、升級實驗系統，同時不斷收集整理業界最佳實踐案例。在深入的研究基礎上，力爭為地方經濟建設做出一定的貢獻。22．實驗教學總體情況（實驗中心面向學科專業名稱及學生數等）實驗教學中心開設的實驗課程分為信息技術應用基礎實驗、管理流程信息化實驗、綜合管理信息系統實施或設計三個大類三個層次，從低年級到高年級逐步展開。 信息技術應用基礎類實驗課程作為學生必修課程，面向全學院經濟、管理學科所有專業和IT學科各專業（包括財務、金融、物流、市場營銷、工程管理、信息管理、計算機科學等專業）學生開設，每個年級約3000名學生。管理流程信息化實驗類課程（如Oracle財務、金蝶財務、Oracle生產制造管理、Oracle金融服務、物流模擬、CRM模擬系統等）作為限制選修課，要求財管理管理專業、金融專業、物流管理專業、市場營銷專業等專業學生根據自己專業的特點和職業規劃進行選修，每個年級約2500人。“Oracle EBS實施”作為任意選修課，開設給對綜合管理信息系統特別有興趣而且又具較好IT基礎的學生自主選修。“綜合管理信息系統設計”作為IT學科的限制選修課，開設給IT學科大四學生，學生自主選修。除此之外，實驗教學中心還開設人才市場急需人才的一些技術的選修課程，例如：《Oracle DBA》，《Oracle Portal技術》，《平面圖像處理技術》，《三維圖像處理技術》等實用性極強的課程，讓全校感興趣的學生自主選修。2．實驗教學（2）23．實驗教學體系與內容（實驗教學體系建設，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設計性、創新性實驗所占比例，實驗教學與科研、工程和社會應用實踐結合情況等）實驗教學中心課程體系貫穿本科學生四年的學習過程，從基礎信息技術，到信息技術在實踐管理工作中的應用，最后到實施一個完整的綜合管理信息系統或者開發一個完整的信息系統。現在已開發出ERP實訓中心、Oracle財務基礎、財務電子化金蝶K企業經營實戰模擬、OFSAOracle金融服務應用、條碼應用技術、Oracle Portal、數據庫管理、計算機基礎應用等9門課程，其于課程正在開發建設過程中。基礎信息技術實驗全部采用目前最流利的技術和最常見的應用案例進行實驗課程設計，主要培養學生分析、加工、處理、展現信息的能力。內容綜合了計算機基本操作、公文加工、數據分析及報表處理、演示文檔制作、網頁制作等內容。具有技術綜合性強、案例實用性強的特點。管理流程信息化類實驗采用Oracle EBS 12i（Oracle電子商務套件）或金蝶ERP作為實驗平臺，實驗的案例皆由這兩家公司來源于實施第一線的真實案例。同時實驗老師更鼓勵學生收集真實的企業數據進行實驗。實驗貼近真實應用，具有綜合性強、設計性較強、和社會實踐性強的特點。《Oracle EBS實施》和《綜合管理信息系統設計》更是以虛擬的企業為對象要求實驗學生對虛擬企業的組織結構和管理流程進行分析、在分析的基礎上對虛擬企業和業務流程和組織結構進行優化，然后設計并建立起一套模擬的綜合管理信息系統。實驗具有很高的綜合性和很強的創造性。實驗教學中心開設課程的一個共同特點是將技術融入具體應用中，著眼于培養學生創新性地將技術應用于管理活動中，從而達到培養學生的實踐動手能力和創新能力的目的。24．實驗教學方法與手段（實驗技術、方法、手段，實驗考核方法等）241 實驗教學方法與手段實驗教學全部采用 “項目驅動”的教學方法。教師設計實驗課程時將一個實際應用的真實項目或是案例分解成若干個小項目，讓學生在實驗的過程中逐個完成。當學生完成所有實驗后，學生便可完成一個社會中真實的應用。讓學生在做中學，在學中做。從而激發學生學習的理論和動手實踐的激情。在教學過程中，堅持以學生為主，教師輔導的原則。對實驗不預設框架，讓學生主動探索、自己發現問題、尋找解決問題的方法和解決問題的理論依據。培養學生自主學習和獨立思考的能力。較大的實驗項目讓學生組隊參加，除培養學生的動手能力外更培養他們的團隊協作能力和溝通交流能力。除全天候對學生開放實驗室外，充分利用校園網資源，讓學生能在校園任何地方利用自己的計算機設備和學校的網絡資源完成相關的實驗任務。242實驗考核方法學院對實驗、實踐教學考核方法進行了大膽的改革，全面取消卷面考試，學生成績以每個實驗完成過程、實驗報告、實驗作品為依據進行綜合評定，完成規定的實驗項目即可獲得相應學分。并對部分實驗課程進行考核改革試點，采用了以競賽取代考試的考核方法。學院針對每門實驗類課程設置1萬元的課程經費，用以獎勵優秀的實驗作品，激發學生主動進行實驗和創新的熱情。25．實驗教材（出版實驗教材名稱、自編實驗講義情況等）王榕、溫曉，《商業銀行實務》，2005年2月第二版，西南財經大學出版社。黃純國、匡松，《ASP及JSP網頁設計應用教程》，2006年，科學出版社。呂峻閩 陳斌，《Visual Basic程序設計與應用》，2008年，電子工業出版社。陳康 寧濤，《大學計算機基礎實驗指導》，2008年，電子工業出版社。張英 韓延明；《大學計算機基礎》，2008年，電子工業出版社。3．實驗隊伍31．隊伍建設（學校實驗教學隊伍建設規劃及相關政策措施等）自2006年西南財經大學天府學院成立以來，學院堅持以財經、信息為主線，交叉學科為特色，多學科協調發展的專業設置思路，培養學生動手能力和創新能力，培養實用型和創新型的復合人才，大力發展實驗教學。學院把實驗教學人員隊伍建設，作為實驗教學中心的重點建設內容。在崗位設置、技能培訓、職稱評定等方面提供優惠條件，提高實驗教師待遇，形成了一批一專多能、教學和科研兼有所長的高水平師資隊伍，改善了教師隊伍的學歷結構和學術水平，同時提高實驗室教輔人員和實驗教學師資隊伍的整體素質，有力地促進了實驗教學中心教學質量的提高。一、 傳承西南財經大學優良實驗教學隊伍 實驗教學中心在建立初始，其核心管理人員和實驗教學人員，就以西南財大模擬銀行實驗中心抽調的高水平、高素質的專業人員組建而成，傳承其優良傳統，并不斷發展壯大。二、政策引導教師積極參加實驗中心教改工作學校制定了一系列有利于教師參與實驗教學改革的政策，如組織申報校內實驗教學改革項目，組織申報實驗教材出版基金等，并加大對項目資金的支持力度；教學成果獎視為同等級的科研獎，實驗教學研究論文視為同等級的科研論文；校級以上教改項目視為同等級的縱向科研項目。通過系列項目引導教師在實驗中心兼職，參與實驗室建設，加強實驗指導，并直接參與到學生的創新實踐活動中。三、人才引進和青年教師培養中青年教師是中心建設和發展的保障和生力軍，中心為保證可持續發展，一是大力引進專業技術人才，二是鼓勵青年實驗教師進修提高職稱和在職攻讀高一級學位，提高專業實驗教學隊伍整體水平，保證了實踐教學體系改革的有效實施。四、加強隊伍創新，實行“雙師制”和“導師制”“雙師制”：一是要求實踐課老師在規定的時間內根據自己的專業方向，拿到相關的專業認證證書；二是要求實踐課老師自己必須從事實踐科研工作，專業實驗教師在上課的同時，自身也要在企業頂崗鍛煉，從事實際項目開發和研究工作，目前，學院與甲骨文、金蝶、海輝等多家大型企業建立了良好的合作關系，建立了“雙師制”實驗教師的良性培養機制。“導師制”是指新進青年教師在晉級講師以前，安排副教授以上教學效果良好教師擔任其實驗課程指導導師，老教師作為實驗專業老師，配備1至2名青年實驗輔導老師，要求以老帶新，共同進行實驗教學和科研活動，搞好傳幫帶，帶動青年教師成長。32．實驗教學中心隊伍建設結構狀況（隊伍組成模式，培養培訓優化情況等）32師資結構實驗中心現有專兼職實驗教學教師、技術人員36人（專職27人，兼職9人），其中，專職人員中教授3人、副教授10人、中級職稱8人、初級職稱及技術工6人；具有博士學位2人、碩士學位16人、大學本科學歷9人。兼職人員中副教授2人、中級職稱6人、初級職稱及技術工1人；具有碩士學位8人、大學本科學歷1人。整個實驗教學中心具有碩士以上學歷的人員占專、%，副高級職稱以上人員占專、%，形成一支專兼結合，結構合理，教育理念先進，理論