兒童與青少年社會工作(編輯修改稿)

2025-08-29 23:41 本頁面

　

【文章內容簡介】少年健康成長（3）開展特殊兒童青少年的福利事業16 當代中國兒童青少年社工機構（可簡要介紹其中一個）（一）、中國兒童青少年工作的政府機構（1）國務院婦女兒童工作委員會（2）全國人民代表大會內務司法委員會婦女兒童專門小組（3）全國人大內務司法委員會青少年專門小組。1989年4月成立，是中國在國家最高權力機構中設置的關于兒童與青少年事務的專門機構。組成組成人員以兼職為主，包括部分全國人大代表、人國人大常委、內務司法委員會委員和顧問等。基本任務：參與制定關于保障婦女兒童權益的法律，為內務司法委員會審議上述法律提供意見；在內務司法委員會的領導下，協助全國人大常委會做好婦女兒童與青少年法律的執行監督工作；就專門小組工作范圍內的重大問題開展調查研究，為相關立法和決策提供意見和建議；協調與指導有關婦女兒童事務的其他重要工作。
（二）、群眾團體
共青團中央少年兒童部全國婦聯兒童工作部中國少年先鋒隊全國工作委員會
（三）、社會兒童研究、服務組織
中國兒童少年基金會宋慶齡基金會
17 什么是發展螺旋理論，其主要觀點是什么發展螺旋論本身具有遺傳學的淵源，認為生命過程關系到一系列不斷發展的有條不紊的漸進組織，每一個組織都根源于遺傳體質，每一個組織都依賴另外的組織，每一個組織都變得越來越變異和專門，所有組織的基本計劃可以從基因中找到——那些導致結構變異的基因，以及那些支配行為的發展的年月順序的基因；代表人物美國著名生理學家格賽爾。主要觀點：（1）個體的發展是一個規則的自然發展歷程，差異是由“遺傳編碼“的差異造成的，遺傳所引導的成熟才是成長的基本機制；（2）成長是像螺旋一樣，具有前進和后退的律動現象。順境與鼓勵可能促進兒童與青少年的發展，挫折和問題也可能造成兒童與青少年發展停滯；（3）各種基因組合影響著人的心理、行為、人格、智力、性取向等等多方面發展，因為遺傳編碼是多重的、世代的、獨特的，其間會有變異和違常，這就造成了兒童與青少年發展的復雜性和差異性18 人格學習理論的幾個主要概念自我系統：指個體的認知結構，它具有知覺、評判、規劃行為的功能，強調認知對行為學習的作用。自我效能：對自我行為成功程度的自我評判，即在特定情景中，對自己表現出良好的行為的知覺和成功程度的評價。這種評價同時涉及到兩種期望：一是效能期望，即完成一件事的信心；二是結果期望，即對個人行為結果的預測。自我規劃：指設立終極性目標，以促進兒童與青少年自覺學習，規劃分為三個階段：誘發改變、類化、維持。模仿：通過楷模促進兒童與青少年健康的成長，模仿的結果，如賞酬、懲誡等，會直接影響觀察者在今后行為中取舍。
19 人格認知理論中的概念基模：是個體適應環境的思考與動機的基本模式，基模的改變是學習的結果。適應：指當個體碰到新的情景，會用基模去解釋這一情境，而后將解釋結果融入原有的基模之中，從而引發基模的改變，促進個體的成長，個體知識的形成和獲得是適應的結果。
20 道德發展的三個層次（1）循規前期的層次——道德的發展位于前道德水平，兒童道德發展一般處于這一階段。這一時期分為兩個發展階段：第一，懲罰與服從傾向明顯的階段，兒童的行為動機為逃避懲罰進而遵守規范，其判斷依據是自身的行為能否受到獎賞；第二，工具、目的及互換進入思考范圍的階段，兒童的行為動機為爭取互利，為獲得獎勵而遵守規范，判斷依據是自身的行為是否真的對自身有利。這一時期里，兒童的道德特征明顯表現為以自我

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