大學新生入學教育策劃書(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 現他人的價值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的范圍內幫助他人而不是指責他人。懂得別人是別人而不是自己，因而不能強求，與朋友相處應存大同，求小異。這樣做可以得到很多的人真心相處。學會交談，還要學會贊揚和批評，學會說謝謝。心理學家認為，贊揚能釋放一個人身上的能量，調動一個人的積極性。贊揚能使羸弱得身體變得強壯，能給恐怖的內心以平靜與依賴，能讓受傷的神經得到休息和力量，能給身處逆境的人以追求成功的決心。我們更應該學會贊揚，如果同學被你贊揚，他會覺得自己是很優秀的，自己被肯定，他也一定會對你產生好的印象。適時的贊揚可以增進彼此的吸引力。我們有必要學會贊揚，一般人都不喜歡被批評。批評是負性刺激，通常只有當用意善良、符合事實、方法得當時才會產生效果，才能促進對方的進步。而且批評時要注意場合和環境，還應對事不對人，否則會挫傷對方的積極性與自尊心，措辭應該是友好、真誠的。當然最好還是不批評。如果能夠落落大方的說謝謝，也會使對方銘記于心的。我們通常認為親近的人不需要說謝謝，愿意記在心中。但事實上如果說出謝謝會更令人舒服。溝通是要注意語言的使用，說話不要太刻薄，也要注意技巧。交往時要主動的交往。對一個風華正茂的大學生來說，都需要有豐富的人際關系世界，并在這個世界上幫助與被幫助、愛與被愛、共享歡樂與承受痛苦。在社會交往中，那些主動開始交往活動，主動去接納別人的同學，在人際關系上往往較為自信，主動交往的稀少源于兩方面的原因：一是缺乏自信，擔心遭到拒絕，擔心別人不會像自己期望的那樣理解、應答，從而使自己處于窘迫的局面，傷害了自己的自尊。事實上，問題遠沒有我們想象的那么嚴重，因為人際關系中，雙方都需要適應，需要人際關系支持陌生情境。二是人們在人際關系方面有許多誤解，如先同別人打招呼，在別人看來低人一等，那些善于交往的人左右逢源，都有些圓滑世故。我如此麻煩別人，別人會認為我無能、會討厭我等等。主動交往也很重要，特別是當面臨人際危機時，主動解釋，消除誤解，重新建立良好的人際關系非常重要。要建立自信，主動和同學、老師交往有利于形成良好的心理素質。最后要學會幫助別人。以幫助與相互幫助開端的人際關系，不僅良好的第一印象容易確立，而且人與人之間的心理距離可以迅速縮短，使良好的人際關系迅速建立起來。專業認知教育【應用心理學專業】(一)、專業概述 濟南大學應用心理學專業始建于2003年，是山東省各級各類學校心理輔導專業人才、各類企事業管理心理及心理測評服務人才的重要培養基地。應用心理學專業是在心理學廣泛應用于社會各個領域并發揮重要作用的大背景下設立和發展的。隨著我國社會經濟和文化教育等各項事業的發展，社會對心理學專門人才的需求日益增加，特別在學校、企事業單位、司法、社區等行業和領域，心理服務的作用日益凸顯，而專業心理學人才則明顯不足。為滿足社會需求，我校設立了應用心理學專業，把培養心理服務專業人才作為人才培養的主要目標。為此，學校陸續投入專項建設經費并在師資隊伍建設、試驗設備與圖書資料建設、實踐教學基地建設、教學管理及各項制度建設等方面采取多項舉措，在較短時間內完善了應用心理學的辦學條件，人才培養質量不斷提高，并在教學實踐中逐漸形成了自己的專業發展特色和人才培養特色，畢業生受到社會用人單位的好評，在各自的工作崗位充分發揮出心理學專業人才的作用，做出了顯著的成績，我校應用心理學專業的教育質量得到社會的認可和好評。濟南大學應用心理學專業共有專職教師17人，其中教授5人，副教授8人，碩士研究生導師4人，具有博士學位的教師9人，已經形成了一支年齡、職稱、學位結構合理，年富力強，勇于創新，熱愛教育事業的教師隊伍。應用心理學專業主要方向有：心理輔導、管理心理與心理測評。近幾年來本專業的教師承擔國家自然科學基金1項，省級科研項目13項，科研經費35萬元；出版專著4部，發表研究論文68篇，其中SSCI、CSSCI等收錄50余篇，獲得省級以上科研獎勵4項。近幾年本專業教師積極參加教學改革與教學研究，獲國家級教學成果獎勵1項，省級教學成果獎勵2項。承擔山東省教學研究項目2項，濟南大學教學研究項目10余項。近幾年，本專業投入專項建設經費合計40萬元，購置一批心理學實驗教學儀器和心理學測量工具，建設了心理學計算機模擬實驗教學系統，建成基礎心理學實驗室，完全滿足了心理學實驗教學的需要。(二)、專業優勢 專業教師科研基礎雄厚，較好地發揮了科研對教學的引領作用 應用心理學專業教師在心理健康教育研究、學習心理研究、學習測評研究等方面已形成了明確的研究方向，研究成果對專業教育教學工作發揮了重要的引領作用。在心理健康教育研究方面，佟月華教授和宋尚桂教授在學校心理咨詢服務體系構建、學習障礙兒童的診斷與干預理論、學校心理輔導模式等方面取得了大量研究成果。在學習心理研究方面，王本法教授和陳功香副教授對學習困難學生的自我知覺與成就歸因、自我效能、行為障礙、社會技能、社會認知與同伴接納、友誼質量、情緒特征、社會目標追求與行為策略的聯系等問題進行了全方位的研究，逐步形成了自己的研究特色。在學習測評研究方面，林豐勛教授在心理測評的理論研究以及思維風格測評、智力測評、心理健康測評、人格測評、學習障礙測評等方面取得了一系列的研究成果。2. 專業課程建設成績突出，帶動了專業教學質量的全面提高 應用心理學專業充分發揮團隊的整體優勢，通過合作取得了一批標志性的教學成果：1門課程被評為國家級雙語示范課程、1門課程被評為山東省精品課程、2門課程被評為濟南大學校級精品課程、1門課程被評為濟南大學校級雙語示范課程，2門課程被評為濟南大學骨干通選課。，促進了各項教學工作水平的全面提升應用心理學專業擁有一支既有學術水平高，教學能力強，教學經驗豐富的教師隊伍，是一支中青年結合、年齡、職稱結構合理、教學能力突出的優秀教學團隊。公共心理學教學團隊2008年被評為濟南大學校級優秀教學團隊。應用心理學專業還從國內外心理學教學和科研單位聘請了10多位客座教授，通過開設短期課程、舉辦學術講座、召開課程研討會等形式，加強與國內外心理學同行的交流與聯系，這些舉措為團隊教師的教學與綜合學術水平的提高發揮了積極作用。應用心理學專業教師有2位獲濟南大學優秀教學獎，1位教師為濟南大學青年教學能手。因教學與科研成績突出，4位教師被聘為濟南大學特聘崗位教授，1位被聘為濟南大學特聘崗位副教授。(三)、專業特色，教育教學活動針對性強，人才培養質量適應社會發展需要。本專業以培養各級各類學校心理輔導教師為主要培養目標，圍繞培養目標組織人才培養方案的制定、課程設置、教學方法與手段的選擇等教學活動，把培養目標作為教學質量的考核評價依據，有效提高了人才培養的針對性。，注重基礎心理學知識和實際工作中所需的心理學技能與能力培養。在課程設置上不過分追求知識的全面與系統，而是圍繞培養目標和社會需求，靈活設置課程，在保證學生掌握心理學基礎知識和基本技能的前提下，加強實踐能力培養，提高了學生解決問題的能力，對培養學生創新精神發揮了積極作用。、心理學素養的培養，提升學生在心理學專業方向上的可持續發展能力。專業教學不僅注重知識與能力培養，而且注重心理學思想、方法、素養的傳授與養成，著力提高學生自主學習、獨立思考、分析與解決實際社會問題和現實心理問題的能力，提高學生在未來專業生活中的可持續發展能力。，將理論教學與職業證書教育相結合，提高了學生的就業能力。在人才培養過程中充分體現心理學的應用性特征，在本科教學體系中引入心理學專業證書培養，鼓勵學生通過課程學習和專門培訓考取國家心理咨詢師證書，提高學生的就業能力。，教學團隊結構合理，充滿活力。注重教學團隊建設，特別重視青年教師的業務學習與培養，建立教師間的觀摩教學制度、中年教師與青年教師的業務幫學制度、鼓勵教師在職進修，不斷提高業務水平，促進了專業教學水平的不斷提高。(四)、專業培養目標與專業背景 本專業培養德、智、體全面發展，人文素質與科學素養深厚，基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的高級復合型應用人才。畢業生能夠熟練運用心理學方法解決學生學習和生活中的各種心理問題；能夠獨立開展學校心理教育教學工作及學校、社區、家庭等各種心理服務工作；能夠獨立開展心理學的研究工作。 應用心理學專業畢業生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質：（1）掌握普通心理學、教育心理學、發展心理學、教育學、心理測量學、心理實驗、心理統計等方面的基本理論和基本知識；（2）掌握辯證唯物主義的基本觀點和分析方法以及調查研究、統計分析、心理測評和心理實驗等多種具體科學方法；（3）具備從事各級各類學校、企事業單位、群團組織等方面的團體和個體心理咨詢和心理測評的基本能力；（4）了解教育的基本規律，熟悉黨和國家各項教育方針、政策和法規，具備素質教育的基本思想；（5）掌握一門外語和文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有基本的科學研究能力。 應用心理學是心理學領域中迅速發展并日益壯大的一個重要分支學科，其中心理咨詢與學校心理輔導、心理測評倍受社會矚目。伴隨著社會的發展，心理咨詢與學校心理輔導、心理測評越來越成為社會急需的專業。（1）社會背景心理是現代生活中人們最廣泛涉及的主題，心理學已經滲透到了人類社會生活的各個領域。心理素養的高低、心理素質的強弱不僅關乎個體的生活幸福感和工作效能，更關乎整個人類社會是否高效、公正與和諧。隨著社會環境的日益復雜、社會生活方式的變遷、社會競爭的日趨激烈、人類個體對生活質量要求的日益提高，社會和個人對個體心理素養和心理素質的要求也越來越高。要提高人們的心理素養和心理素質，則需要大量能夠提供各類心理服務的心理學專業人才。（2）行業背景 應用心理學是心理學領域中迅速發展并日益壯大的一個重要分支學科，其中心理咨詢與學校心理輔導、心理測評方向倍受社會矚目。伴隨著社會的發展，心理咨詢與學校心理輔導、心理測評越來越