全國職業規劃之星作品正文(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 發學生的創造力與應用能力，將學語文和利用語文更好地聯系在一起，讓學生在學習中享受樂趣，讓教師在教學中享受快樂。在調查中，某些學校在針對班與班之間的攀比而對學生產生的壓力中推出了同科組同年級用同一本教案的方法，每個老師負責一小部分或老師們互相討論選用最好的教案教法結合實際給學生上課。改卷時采取“不平等”評分制，差等生給予一定的鼓勵分，表現驕傲或退步的優等生給予懲罰分，針對學生性格，靈活鼓勵，真正做到以學生為本，快樂教育。三、快樂教育分析兩千多年前，中國古代圣人孔子就提出知之者不如好之者，好之者不如樂之者。十九世紀中葉，英國偉大的教育家赫伯特斯賓塞提出快樂教育,很快風靡歐美，被無數家庭視為教育圣經，在美國引發了教育革命，他的著作被譽為真正導致美國上百年人才優勢的奇書。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基明確指出教育的基礎任務是堅持不懈地發展孩子對學習的真正滿足感，以使由此產生和確立熱切希望學習的情感狀態。沒有絲毫興趣的學習，將會扼殺孩子探尋真理的欲望，體會不到半點快樂的學習，最終會讓孩子痛苦地逃離。知識就是力量，但知識不是唯一的營養，快樂同樣是人生不可缺少的一種養分。（一）實現素質教育是實現快樂教育的前提。事實上，中國許多學校、老師都逐漸開始重視素質教育。據了解，幾乎每個學校都在課程改革，在課本課程設置等環節中增加了許多體現孩子特性的內容和方式，家長也積極配合學校在家教方面做一些有益的嘗試，也的確收獲了不小的效果。但現實證明：讓孩子擁有快樂的學習環境，在學習中尋找樂趣，關鍵在于教育的方法。孩子天生都是愛玩的，可這是大多數孩子和家長都無法效仿的，更多的孩子都必須面對學業以及考試的壓力，并在家長的催促下用上各種興趣班來填充假期，沒辦法，誰愿意讓孩子輸在起跑線上？所以，讓孩子在受教育中感到快樂，確是必須的。對于學校、老師來說，應寓教于樂，按照孩子的年齡特點和接受能力選擇適宜的教學方法，讓他們對學習知識喜聞樂見，多鼓勵。而對于家長來說，則應該更多地從培養孩子良好的行為習慣入手，平時多問問孩子：“今天開心嗎？” 大多數情況下孩子的回答都是發自內心的，即使有什么不愉快，那么在這種快樂的導向之下，一天的不悅也很快會煙消云散。并且家長要給孩子潛移默化的正面影響，不要再過多地給孩子擬定具體的教學目標，要知道素質教育的目的不僅僅是知識的掌握，還包括影響孩子終身的品德、行為習慣的養成。通過對孩子潛能的激發，培養孩子自信心、自尊心和責任心，點燃孩子的學習動力，引導孩子主動地學，快樂地學。（二）小學語文的快樂教育策略應是以學定教，以教導學，是教與學的統一體。教師的施教策略就要設計好讓全體學生都動起來、學起來、樂起來。同時要發展學生的獨立性。在教學過程中來看，教學是師與生、生與生全方位交往和碰撞的過程，不光是知識的傳遞，也是情感的交流，合作的運用。（三）快樂教育效果的展現是學生的主動發展。每個學生在學習中主動地感知、主動地質疑、主動地探索、主動地思維。不僅圓滿完成學習任務，而且更利于可持續發展。而主動的核心是創造，學習的創造性是自動、全動、互動基礎上反映出來的最高形態的主觀能動性。作為語文教師，在施教中應著力激發學生的主動創造精神，設置語言文字訓練的創造情境，構建適合學生創造發揮、主動探索的課堂結構，激發學生發表異見、獨見、創見，讓學生品嘗到創造的樂趣，這才是完整的快樂教育。四、對小學語文教師的素質要求小學語文是一門基礎課，許多家長認為中國人應把國學基礎打牢，外語學得再好，中文學不好一樣不行。語文能力的掌握直接影響了其他課程的學習，對于以后的學習深造，特別是學習其他亞洲語言，甚至是以后的工作。這就要求了小學語文老師的素質一定要全面。(一) 思想品質上 關心政治，敢于揭露社會黑暗，積極的人生觀、價值觀與發展觀，擁護中國共產黨，擁護中華人民共和國。 講理想，講道德。勤學苦練、艱苦樸素、助人為樂等優良民族傳統的傳遞。(二) 文學修養上小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等體裁，特別是兒童文學，最能夠吸引兒童對學習的興趣。教師實現對兒童文學的思想藝術的深切理解和生動表達，才能真正感染和影響學生的兒童文學閱讀。寫得一手好文章。語文老師不會寫作又如何教給學生？文章常被刊登，容易在學生心目中樹立“偉大形象”，學生因為對老師產生了崇拜感，進而對語文以及寫作產生興趣， 更好的去學習。(三) 非專業知識上科技發展迅速，學生接受能力強，老師要跟得上時代步伐，否則會與學生產生代溝。天文地理、民族風俗、生活常識都要了解，有些問題光靠語文知識是解釋不透的。(四) 藝術修養上語文老師不只在文學修養上讓學生“崇拜”，還應該在藝術修養上讓學生“羨慕”。琴棋書畫樣樣通曉的老師學生最喜歡。(五) 語言特色上語文老師普通話講得好是最基本的，一口流利標準的普通話才能吸引學生的耳朵，而不使學生的耳朵感到疲倦。英語基本上成為了我國的第二語言，學士學位的授予才剛取消與英語四級證書掛鉤，應對小學生還是可以的。但如果一個語文老師還能說上那么幾句小語種中的語言，足以百分百吸引住學生的眼球。（六）人格要求上關心和愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。熱愛孩子，能夠戰展現對小學生真摯的愛，表現出自然，由內而發的感情。具有骨氣，做個堂堂正正的人，讓學生感受到正氣和正義的力量。五、 國外小學語文教育與中國小學語文教育的比較在中央臺曾經看過，中國小學語文教育在世界上還是不錯的，基礎打得比較好，但創新性與靈活性不足。(一) 從教材上比較。中國小學語文教師教學用書一般只包括四項內容：教學要求、教材說明、教學建議、參考資料。而美國的一本教師用書就好像一本百科全書。對不同的知識點有不同的具體要求，針對不同層次的學生也有具體指導方法，是一本操作性很強的書。(二) 從動手能力上比較。外國孩子動手能力強，中國孩子動手能力也強，但主要是中國孩子不愿意或不習慣去動手。例如不懂的生字詞，中國孩子習慣詢問家長或等老師告訴，而不會主動去查字典。事實上，在《新課標》中，第一學段，即1~2年級就能夠借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字了。(三) 個性上比較。外國孩子的個性較強，有自由想象的空間，而中國孩子拘泥于規范。至今為止，我還發現了小學語文教育中規范答案的做法。(四) 想象能力上比較。外國孩子想象力非常豐富，但中國孩子作文通常寫不出的根本原因就是想不出來，什么都想不到。就算寫出了作文，很多也是“假、大、空”，沒有自己的特點。……我通過將兩者進行比較，得出了“中國教育扎實、可靠；西方教育靈活、自由”各有所長的結論。就是希望將來在我國優良的素質教育基礎上，對西方教育取長補短，以此完善自己的教學，實現自己快樂教育的目標，這也是我努力的方向。其實，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應應該是多元的。重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。第三章 職業目標設定與實施一、職業目標面向基層就業，快樂教育的小學語文老師。職業機會評估(SWOT分析)外部環境因素機會因素（O）威脅因素（T）1． 國家逐步要求小學教師本科化；2． 教師知識、年齡隊伍調整，需要一批新鮮的血液；3． 目前教育發展跟不上經濟發展步伐，國內興起民辦學校之風；4． 國家大力發展經濟欠發達地區，重視當地教育的發展；5． 國家鼓勵大學生面向基層就業，啟動“三支一扶計劃”；6． 家長需要全面發展，快樂教育的小學語文教師；7． 每年都對大學應屆畢業生打開招聘的大門。8． 一些教師教學思想陳舊，素質不高，甚至連普通話都不會說。1． 小學語文教師趨于飽和，大學生就業形勢嚴峻；2． “素質教育”推廣不完善，殘留“應試教育”碎片；3． 投入和產出不成比例，費時多而收效低的狀況；4． 學生仍被動學習，禁錮獨立思考能力和創造力；5． 語文教學十分封閉，乏味教育；6． 教育教學理論，特別是應用方面的教育、教學理論相對滯后。內部環境因素優勢因素（S）劣勢因素（W）1． 身體健康，熱愛兒童，熱愛兒童文學，精力充沛，充滿激情；2． 有正確的理想目標和為理想奮斗的行動；3． 扎實的專業知識；4． 語言理解能力強，善于深思；5． 全面發展，興趣愛好廣泛；6． 在各種社會實踐中鍛煉了各種能力，并積累了經驗；7． 親和力度強，受兒童喜歡；8． 普通話標準，寫得一手好字好文章；9． 擁有良好的教師形象；10．靈活性高，創新能力強；11．家人的大力支持。1．雖是師范類專業學的卻是中學語文教學法，對小學語文教學法了解不深；2．小學教學實踐經驗不足；3．應變能力不夠強，考慮不夠全面；4．比較情緒化；5．自信心不足。分析：由以上SWOT分析可知，我把從事小學語文教師工作作為職業生涯的選擇是正確的。但要在發揮判斷推理能力、語言理解能力、深思性、計劃性、管理能力、社會責任感方面的優勢上進一步加強資料分析能力、語言表達能力、表現性、樂群性、自信心、應變能力方面的培養和提高，以使全面提升自己的綜合素質。二、大體路線圖眾所周知，計劃總不如變化快，在我的職業生涯規劃中不只預設了一條道路，“條條大路通羅馬”，只有尋找出備用通道，才不會丟失希望的火把，前途才不會遺失光明。兒童文學創作者【高峰期】 小學一級教師資格【發展期】小學二級教師資格兒童文學研究者 【發展期】小學語文教師兒童文學研究者兒童節目主持、記者人 B 【探索期】 A C大學畢業 【準備期】A為主路線，B、C為備選路線。這是針對我的藝術型特征及創造力等各方面所設定的。同時也是針對了解孩子內心的程度來安排的。三、實施方案職業規劃從細節開始，一步一個腳印。以下是從大學三年級開始，主要針對主路線所設計的，理論上的，大致的職業規劃詳細方案，這是一個循序漸進的過程，不是馬上就能全部實現的。總體概括的總表如下圖所示：探索期：2007年8月—2012年9月【目標】了解兒童追求，為教學打下堅實基礎，取得小學二級教師資格。發展期：2012年10月—2020年10月【目標】改進教學質量，嘗試創作兒童文學，取得小學一級教師資格。高峰期：2020年10月——【目標】成為孩子們的知心朋友，一位優秀的小學語文教師，一名受孩子喜歡的兒童文學創作者。準備期：2002年9月—2007年6月【目標】專業知識，發揮興趣愛好，積累社會經驗，增加就業競爭籌碼。(一) 準備期：2002年9月——2007年6月【目標】學習專業知識，發揮興趣愛好，積累社會實踐經驗，增加就業競爭籌碼【方案】2002年9月~