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四年級上冊數學認識毫升教學設計(編輯修改稿)

2025-09-01 04:03 本頁面

　

【文章內容簡介】相關練習題。毫升是容量單位，經常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。一、說教材（一）教材簡析　初步教學容量的含義，體會計量容量也需要有統一的容量單位。　初步教學升。先講述計量液體有多少通常用升作單位，然后通過制作與操作教學1升的實際意義。　教學毫升。包括什么時候要用毫升作單位，1毫升液體大約有多少，升與毫升間的進率及簡單換算等內容。單元練習與實踐活動。在單元練習里整理有關升和毫升的知識，提高學生實際應用這兩個單位的能力。在《美妙的“杯琴”》這個實踐與綜合應用里，把數學知識和音樂感受巧妙地結合起來。　　本單元還編寫了兩篇“你知道嗎”。其中一篇介紹有關義務獻血的知識，另一篇介紹笙、編鐘、排簫等樂器。（二）教學目標根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定了如下教學目標：掌握計量液體(如汽油、飲料、藥水等)用升、毫升作單位。知道1升=1000毫升，初步建立1升、1毫升的實際觀念。會看量筒、藥水瓶上的刻度，會使用量筒、量杯測量液體的多少。培養學生仔細觀察、動手實驗，主動探究，自己發現問題、解決問題的能力。（三）教學重點、難點的確定“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。2. 使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算二、說教法、學法根據新課標的要求和學生的實際，以直觀教學為主，運用觀察動手操作，小組討論等多種方法，結合教材，讓學生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，“分一分”，“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力，語言表達能力和自學能力。課程標準指出: “數學教學活動必須是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”建構主義也認為，真正的數學學習不是對于外部所授予知識的簡單接受和積累，而是學生以自己已有的知識和經驗為基礎的主動建構的活動。為學生提供充分的探索、發現的空間，通過適當的問題串的設計，引導學生自主“激活、調用”認

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