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我對素質教育的理解(編輯修改稿)

2025-09-01 06:59 本頁面

　

【文章內容簡介】么，這樣的佼佼者在考場上的表現究竟如何呢？不難發現，他們的表現主要是：（１）都有扎實的知識基礎；（２）都有較強的運用知識分析問題和解決問題的能力；（３）都表現出較好的心理素質。應該肯定，這樣的表現正是素質教育所要求培養形成的能力。而這種能力恰恰不是“應試教育”所能訓練出來的。因為，“應試教育”的訓練是以“應試”為目的的，學知識靠的是死記硬背，結果是“高分低能”，而且對考試持恐懼心理。（四）有的同志覺得，提中小學由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，是不是既否定了“文革”前１７年的教育，又否定了“文革”后１８年的教育呢？我們說，不是的，因為：１、提出中小學要由“應試教育”轉向素質教育的辦學軌道，絕對不是說“文革”前的１７年教育和“文革”后１８年的教育就等同于“應試教育”了。應該肯定，“文革”前１７年教育和“文革”后１８年教育成就是顯著的，主要的，形成的優良的辦學傳統必須繼續發揚光大，絕對不能不分主次、不分是非，一概冠之為“應試教育”，全盤予以否定。但是，也要看到，在現行教育中確實相當深刻地存在著“應試教育”的影響，受其束縛，并存在著嚴重的弊端，成為中小學教育的痼疾，干擾著教育方針的全面貫徹，影響著勞動者和各級各類人才素質的全面提高，成為不適應現代化發展和人的自身發展需要的突出矛盾，到了非解決不可的時候了。由此可見“應試教育”的概念是對單純以“應試”為目的的那種教育所形成的各種弊端的概括。提出由“應試教育”轉向素質教育的涵義就是促使中小學擺脫“應試教育”束縛，走上實施素質教育的辦學軌道。２、對這個“轉變”的提法，應該從我國全局要實現“兩個轉變”的角度去認識。江澤民同志在同四所大學負責同志談話時曾經提出：我們的經濟工作正在實現經濟體制和經濟增長方式的兩個根本性轉變。在這種新的形勢下，我們的教育工作必須進一步解決好兩大重要問題，一是教育要全面適應現代化建設對各類人才培養的需要，二是要全面提高辦學的質量和效益。這也可以說是當前全國教育工作面臨的兩個轉變。后來，在《關于國民經濟和社會發展“九五”計劃和２０１０年遠景目標綱要》中又規定，要“改革人才培養模式，由應試教育向全面素質教育轉變。”這就是說，提出由“應試教育”向素質教育轉變，是根據經濟、社會發展需要，對人才培養模式的轉變。３、對于這個“轉變”的提法，要從基礎教育的性質、任務上認識。前邊已經講過，中小學教育在“應試教育”影響下所存在的種種弊端，是對基礎教育性質、任務的扭曲。因此，我們否定“應試教育

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