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質量、克的認識教學設計(編輯修改稿)

2025-09-01 19:22 本頁面

　

【文章內容簡介】踐操作，深化認識（每組準備四個果凍，一個蘋果）1．估一估。課件出示一個果凍（50克）估一估，看那個小組的答案最接近。學生小組探究要求，首先單獨估一估，然后小組探討估計的結果，說一說估的方法。小組展示估量的方法方法一：只拿果凍，估計結果。（這種方法相差會很大）方法二：先拿果凍和水性筆比較，再與方便面或鹽來比。（這樣可以確定一個范圍）方法三：拿果凍和水性筆比較，如果感覺水性筆太輕，再添加。（這種方法估出來的數最接近）大家覺得哪種估計的方法更好些？（這樣比較估的時候我們才能估的更準。）有了好方法，我們才能估的更準！接下來的這個物品看看哪個組能估的更準了。你們準備好了嗎？課件出示一個蘋果。學生分組活動。教師觀察學生估的情況。（方法同上）再次感受同學們估的方法越來越好，估的重量也越來越接近了，現在大家再次感受一下果凍和蘋果的重量。并在心里默默的記住這個重量。（學生獨立感受）認識升華大家都記住了這些物品的重量了嗎？第一關我們順利通過，但接下來的這一關可有一定的難度了，準備好了嗎？在沖關之前老師提個要求：現在桌子上的物品我們不能再拿了，否則就是闖關失敗。課件出示分別出示一個雞蛋和一盒牛奶。你能估出它們的重量嗎？學生獨立思考，教師點名回答，并說說理由。　　五）歸納總結，課后延伸數學日記（課后延伸）請一名學生讀日記。（讀的過程中學生們偷偷的笑）你們剛才在聽的時候為什么偷偷的笑啊？（因為他的日記中的一些數量不對。）那你能幫幫他的忙嗎？（學生說出自己覺的不對的地方）謝謝你們幫他糾正了這些問題。我們以后在用這些單位的時候一定要準確，否則也會想他一樣鬧出很多的笑話的。歸納總結這件課你學到了什么？六）板書設計質量、克的認識一支水性筆重約10克一包方便面重約120克一包鹽重約320克五、教學反思數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，克的認識是本單元第一課時教學，為了讓學生能比較好地掌握克這部分知識，為后面千克的認識奠定基礎，課前，我通過調查問卷和談話等方式了解學生對克的認識，以便準確的定位本節課的教學目標和重難點。在教學中，我通過讓學生看一看、掂一掂、估一估等實踐活動，增加學生對“克”的感性認識，幫助學生形成質量觀念，培養學生合作交流的習慣和數感。主要體現在以下幾個方面：選好情景

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