五年級科學下教科版(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 下 1 分鐘時間有多長。我們有多少鐘方法？ （ 3）分小組討論估計 1 分鐘多長的方法。 （ 4）怎樣可以使我們估計更加準備？ （ 5） 10 分鐘我們能做哪些事情？怎樣估計？ （ 6）小組合作討論用哪些方法估計，怎樣才能估計準確？ （ 7） 1 小時呢？ 過去多長時間了。 （ 1） 從上課到現在已經過去多長時間了？ （ 2） 離我們這節課下課還有多長時間？ （ 3） 你覺得這節課過得快還是慢？ （ 4） 什么時候你感覺時間過得特別快？ 22 （ 5） 什么時候你感覺時間過得特別慢？ （ 6） 我們這節課時間真的特別短嗎？ （ 7） 時間有快慢嗎？ 小結。 三、課后作業 收集古人十二時辰劃分的資料； 收集關于用太陽光的影子計時的日晷的資料。 四、板書設計 教學后記： 第二課時 在時鐘發明之前 教學目的： 了解人類社會在沒有發明時鐘之前計量時間的方法。 思考和理解太陽鐘計時的原理。 制作一個“太陽鐘”，并發現太陽鐘的弊端。 23 教學重點： 知道太陽鐘計時的計量方法。 教學難點： 設計、制作一個“太陽鐘”， 教學準備： 收集古人十二時辰劃分的資料，以及關于用太陽光的影子計時的日晷的資料。 自制日晷模型；立竿。 教學過程 ： 一、引入 師：現代人用哪些計時方法？古人沒有現代人用的鐘表，他們是用什么來計量時間的呢？ 二、探究過程 用太陽來計時。 （ 1）知道最早使用時間單位“天”是怎樣來的嗎？ 古代人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成人類最早使用的時間單位 —— 天。 （ 2）閱讀教材上的資料。 P24 （ 3）我們經常在書本里看到這樣的詞語“午時三刻”、“半夜三更”，它們分別表示什么？ （ 4）古人把一天分為幾個小時？是怎樣劃分的？ （ 5）出示簡單的晝面圖，解說晷面上十 二時辰的劃分方法。 用光陰計時。 （ 1）古人是怎樣知道現在是“午時”或者其他時間的呢？ （有一句成語“一寸光陰一寸金”，從這你知道古人是用什么方法嗎？） （ 2）出示晷面模型，再根據學生的回答在中間插上一根針 —— 這就是古人計時的日晷。誰能說說日晷是怎樣計時的？ （ 3）我們自己現在能做一個太陽鐘了嗎？ （ 4）小組討論怎樣制作太陽鐘來計時，怎樣使制作的太陽鐘計時更準確。 討論與思考。 （ 1）為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？ 24 （ 2）太陽鐘在實際使用中會有哪些問題？ 三、課后拓展： 在使用太 陽鐘遇到陰天或晚上會怎樣？ 五、 小結： 六、 板書設計： 教學后記： 第三課 夜間的計時器 教學目的： 經歷制作蠟燭鐘的活動過程；經歷改進自己制作的蠟燭鐘的活動過程；經歷設計和制作一個蠟燭報時器的活動過程。 意識到科學成果的產生需要經歷一個不斷改進的過程。 教學重點： 能設計制作蠟燭鐘。 教學難點： 知道蠟燭鐘能計時的原因。 教學準備： 每小組兩支蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一個小木墊、一個鐵架、一根棉線、一個螺帽、火柴。 教學過程： 25 一、引入 師：古人白天可以用太陽鐘計時，晚上 怎么辦？陰天又怎樣辦？ 二、探究過程 做個蠟燭鐘。 師：古人晚上一般用哪些東西作為照明工具？ 師：如果能用蠟燭作為計時的工具，那不是一舉兩得嗎？蠟燭能做計時工具嗎？ 師：今天我們做一回古人，一起來做個可以計時 10 分鐘的蠟燭鐘，可蠟燭鐘怎么做呢？ 小組討論制作蠟燭鐘的方法。 師引導學生制作蠟燭鐘重點要考慮蠟燭的長度，一分鐘蠟燭能燒多長，刻度怎么標等問題。 師：現在我們開始制作一個計時 10 分鐘的蠟燭鐘，在制作過程中我們要注意些什么？強調制作過程要注意自己的安全與學習用品的安全。 小組制作。 蠟燭鐘都制作完策劃能夠了，要檢驗我們做的蠟燭鐘是否準確，用什么方法？ 我們選擇一分鐘，把蠟燭鐘和手表對照。 師問：有的的組蠟燭鐘快了，而有的組慢了。這是什么原因造成的？ （蠟燭的刻度長短不一樣，蠟燭的粗細不同等。） 哪些原因是現在我們可以控制的？ 小組討論怎么改進蠟燭鐘。 根據現有的材料我們怎么改進呢？ 小組改進制作好蠟燭鐘。 古人除了用蠟燭作為計時工具，你們還知道哪些計時工具？ 設計一個報時鬧鐘。 早上六點不能準時起床，怎么辦？ 古人能設置鬧鐘嗎？能用制作好的蠟燭鐘設計一個鬧鐘嗎？ 小組合作完成設計的鬧鐘簡圖。 26 全班交流，用鐵絲、棉線、螺帽能制作一個鬧鐘嗎？ 開始制作鬧鐘。 小結。 三、板書設計 教學后記： 第四課 用水測量時間 教學目的： 知道古代幾種常見的水鐘，以及每種水鐘的制作原理。 經歷記錄 100 毫升水緩慢地流完需要多少時間的活動過程；并根據已有的經驗進行推測和驗證。 初步理解流水為什么能夠用作計時工具，思考流水的快慢與時間快慢的關系。 教學重點： 知道水鐘的制作原理。 教學難點： 能記錄好 100 毫升水流完所 需時間。 教學準備： 各種類型的水鐘圖片，每一小組一個鐵架臺、一個一次性杯子、一個量筒、手表或者時鐘。 教學過程： 一、引入 你們覺得流水與時間有什么相似之處？ 流水可以作為計時的工具嗎？古代人也想到了這一點，他們利用流水制作了計時工具。 二、探究過程 認識兩種類型的水鐘。 出示古代水鐘的圖片，觀察古代的水鐘構造。 小組討論這些計時工具是怎樣計時的。 受水型水鐘： 水滴以固定的速度滴入圓筒，使得浮標隨水量的增加而逐漸上 27 升，從而顯示流逝的時間。 泄水型水鐘、漏壺： 容器內的水面隨水的流出而下降，根據水面的變化就可以測出過去了多少時間。 滴漏實驗。 古人是利用了水的流動來制作計時工具的，現在這個一次性杯子中有 100毫升水，如果在杯底扎個小孔，使水緩緩地往下流，你覺得流完大約需要多少時間？ 每個小組在杯底用針扎個小孔，測量 100 毫升水流完需要的時間。 小組實驗，記錄實驗結果。 用同樣的裝置，當量筒里的水積聚到 10 毫升時，你們估計需要多少時間。 試一試，你們的推測正確嗎？ 如果現在把小孔變得更小，使流 水一滴一滴往下流，漏完同樣多的水，所需要的時間怎樣變化？ 是時間放慢了嗎？ 漏完一杯水的時間和什么因素有關？ 怎么控制水滴漏出的快慢？我們能控制時間的快慢嗎？ 課后拓展。 怎樣設計制作一個每分鐘滴 60 滴水的滴漏？ 三、小結 四、板書設計 教學后記： 28 第五課 做一只水鐘 教學目的： 經歷自制水鐘的探究活動過程； 能夠運用畫圖和文字描述的方法呈現制作水鐘的方案；并且能在實際運用過程中對自己的方案進行改進。 教學重點： 能用畫圖的方法設計水 鐘。 教學難點： 對自己設計的水鐘方案進行改進。 教學準備： 剪刀、大可樂（塑料）瓶、時鐘、記號筆和尺子。 教學過程： 一、引入 古代人用的水鐘主要有哪幾種類型？它們是怎樣計量時間的？ 二、探究過程 設計一只水鐘。 我們自己能不能制作一個水鐘？ 現在有一把剪刀、一個大可樂（塑料）瓶、一個時鐘、一支記號筆和尺子，小組商量一下打算做一只怎樣的水鐘？ 如果要制作一只計時 10 分鐘的水鐘，應在剛才的水鐘上做些什么變化？ 能不能把我 們的想法用畫圖的方法呈現出來？ 分小組設計水鐘。 制作水鐘。 根據設計圖制作水鐘的主體。 確定適合的滴水速度。 如果滴水速度過快或者過慢有什么辦法可以調整？ 現在我們基本上都制作完成了，接著就是為水鐘標 1~10 分鐘的時間刻度。 小組合作：怎樣標既簡單又準確？ 給水鐘標時間刻度。 用水鐘來計時。 全班進行一個計時比賽，比一比哪個小組做的水鐘比較準確。 29 小組商量：影響水鐘計時準確的 因素有哪些？ 怎樣改進水鐘？ 小結 三、板書設計： 教學后記： 第六課 用擺計時的鐘 教學目的： 初步知道擺鐘計時的原理。 能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。 能夠根據自己的推測設計相關的研究方案。 經歷一個觀察現象 —— 推理判斷 —— 制訂方案 —— 論證計劃的可行性的活動過程。 教學重點： 通過觀察鐘擺，了解影響擺擺動的因素。 教學難點： 根據自己的推測，能設計一個實驗方案。 教學準備： 演示用的擺鐘、擺 鐘內部結構圖、鐵架、鉤碼、繩子、秒表。 教學過程： 一、引入 像日晷、燃油鐘、水鐘、沙漏等一些簡易的時鐘，可以讓我們知道大概的時間，但是人們總希望有更精確的時鐘。擺鐘的出現大大提高了時間計量的精確度。 二、探究過程 30 觀察擺鐘。 觀察書本上的擺鐘結構圖和擺鐘，說說擺鐘是怎樣計時的？ 小組交流：擺鐘是怎樣計時的？ 數一數，一分鐘擺鐘的擺擺動多少次？ 一次是不是就能測量得非常準確？ 重復測量一分鐘擺鐘的擺擺動多 少次。 思考與問題。 我們自己能不能制作一個擺？ 利用提供的繩子、鐵架、鉤碼制作一個簡單的擺。 各小組利用秒表測量，重復測試并且記錄結果。 交流測量結果。 怎么各個小組的擺一分鐘里擺動的次數不一樣？ 小組推測：擺每分鐘擺動的次數與什么有關？ 選擇一種自己的推測，設計一個實驗研究方案。 交流設計的實驗研究方案。 全班交流誰的設計方案最可行。 怎么改進我們自己的實驗研究方案。 小結。 三、板書設計 教學后記： 31 第七課 測量擺的快慢 教學目的： 經歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。 初步意識到得到精確測量結果是需要反復測量的。 能夠對自己實驗的結果進行分析，并且根據自己的分析進行預測。 通過自己的實驗，初步了解影響擺暴動快慢的因素是擺長。 教學重點： 能運用測量的方法對自己的推測進行驗證。 教學難點： 理解影響擺擺動快慢的因素。 教學準備： 擺繩、鉤碼（或螺帽）、記 錄表、鐵架、秒表。 教學過程： 一、引入 上節課，我們討論了擺動快慢有可能跟擺錘輕重、擺的角度、擺繩的長短有關。這節課我們就來研究擺動快慢跟什么有關系？ 二、探究過程 討論實驗研究的方案怎樣進行。 （ 1）如果要研究這三個因素會不會影響擺的快慢，首先應該怎么做？ （ 2）引領學生制作一個簡單的擺。 （ 3）測量擺來回擺動 10 次所用的時間。討論測量幾次比較好？ （ 4）為什么要多次測量？每次測量的結果需要記錄嗎？ 用擺做實驗，測量四種擺擺 10 次 所用的時間。 （ 1）利用秒表測量擺擺動 10 次需要的時間，并記錄。 （ 2）在不改變其他條件的情況下，將擺錘的重量增加 1 倍。然后，測量新擺擺動 10 次所用的時間，并進行記錄。 （ 3）比較兩種測量數據，有沒有新的發現？ （ 4）將剛才的擺恢復成原來的擺，不改變擺錘的重量與擺動的角度，把繩長增加到原來的兩倍，同樣重復測量擺動 10 次所需的時間，并且進行記錄。 （ 5）比較四種測量數據，有沒有新的發現？