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幼兒園全面發展教育概述(編輯修改稿)

2026-02-01 02:00 本頁面

　

【文章內容簡介】使幼兒感到單調乏味，因而我以幼兒最感興趣的 “ 小動物 ” 過小橋來貫穿整個活動，使幼兒在有趣的活動情節中積極主動地投入游戲。教案分享返回第三節幼兒智育 n幼兒智育的概念n幼兒智育的目標n幼兒智育的內容n幼兒智育的實施一、幼兒智育的概念 n 【現象描述】n 家長要求孩子在幼兒園多做作業，寫算術題，看到孩子做游戲就認為幼兒園不好好教孩子，就要求轉園或責怪教師，你認為這反映了家長什么樣的觀念？n 重智育輕其他各育一、幼兒智育的概念n 智育：是指有目的、有計劃地使受教育者掌握系統的科學基礎知識和基本技能，促進受教育者智力發展的教育過程。n 知識：是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。技能：技能是人們運用知識和經驗執行一定活動的方式。n 技能：能夠完成一定任務的動作系統；n 智力：是指人認識事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創造力等要素，其中思維能力是核心。n 三者關系：知識不等于智力。但又是緊密聯系、相互依賴、彼此促進的。知識是智力發展的基礎，智力是掌握知識的武器，同時又是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發展的。 (核心）二、幼兒智育目標三、幼兒智育內容、主動性和良好的學習習慣首先，興趣其次，主動性再者，學習習慣感知能力的培養是區別于小學智育的一個重要特征動手操作與發展智力緊密相連 ★ 一個好的智力游戲應該是：智力訓練的目的任務明確，玩法新穎，內容多變并逐步復雜化，規則簡單易行，能夠激起幼兒積極的心理活動。１．觸摸辨物游戲觸摸辨物游戲以 “ 摸一摸 ” 為主要構思，通過游戲豐富幼兒的觸覺經驗，加深幼兒對物體性質的認識，提高其識別物體的能力。這類游戲常用的道具有兩種，一種是內裝觸摸物兩邊開有取物洞口的紙箱，一種是內裝觸摸物能收緊袋口的布口袋，我們稱之為 “ 百寶箱 ” 和 “ 百寶袋 ”。設計觸摸辨物游戲應把握三個難度層次：第一個難度層次是從物體的相對特性入手的。例如，在百寶箱里放兩個大小不等的球，兩根長短不一的尺子，兩個軟硬不同的娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對特性的物品，如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，兩手同時摸出即為正確。第二個難度層次是圍繞物體的相同特征進行設計的。例如，在兩只百寶袋中，分別裝上同樣的物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。第三個難度層次以分辨物體的相似特征為主，有時還可以結合語言訓練一起進行。例如，在百寶箱中放入一些十分相似的物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品的特征，并說出該物品的名稱，比比誰說得好，說得對。四、幼兒智育的實施，多樣材料提問：發展幼兒語言運用能力包括哪三個方面？；；3表達；。發展幼兒的語言運用能力提問：以下智育活動采用的是什么途徑？n 利用幼兒就餐時擺碗筷來發展幼兒的數概念和計算能力。n 讓幼兒自己說一說本節課都做了些什么。n 用積木搭建房子的活動。n 家長帶幼兒坐公交車，坐在車上邊觀看車外的風景邊認廣告牌上的漢字。五、實施幼兒智育應該注意的問題非智力因素是指不直接參與認識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。它們雖有相對的獨立性，但二者是相互聯系、相互影響、相互制約的。只有二者都處在最佳狀態時，幼兒的智力活動才能取得成功。幼兒智力發展的重大進展不是取決于個別知識和技能的掌握，而是看這些個別知識能否結合成一個反映事物或現象之間的規律或聯系的 “結構 ”。第四節幼兒德育 n幼兒德育的概念n幼兒德育的目標 n幼兒德育的內容 n幼兒德育的實施什么是幼兒德育？幼兒德育與中小學德育有何區別？n 【知識要點】n （一）幼兒德育概念：n 幼兒德育是指根據幼兒身心發展特點和實際情況，按照社會的要求，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，發展幼兒的社會性，培養幼兒的道德品質的教育活動。返回（二）幼兒德育的目標：n 《規程》對幼兒德育目標的闡述：萌發幼兒愛家鄉

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