高等教育學(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ? （一）教育方針的基本構成 ? 教育發展的指導思想 ? 教育的培養目標 ? 實施的途徑 ? （二）我國教育方針的基本內容 ? 1995年 3月 18日，第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的 《 中華人民共和國教育法 》 以法律的形式對我國的經驗方針作了規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業建設者和接班人。” ? 1998年 8月 29日，第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的 《 中華人民共和國高等教育法 》 第一章第四條又重申高等教育必須貫徹國家的教育方針。 ? 二、教育目的 ? （一）教育目的的含義 ? 教育目的是指把受教育者培養成為一定社會所需要的人的基本要求，它規定了所要培養的人的基本規格和質量要求。 ? 教育目的是教育理論中的一個基本問題，是整個教育工作的核心。 ? （二）教育目的的性質 ? 教育目的是一種教育理想 ? 教育目的具有客觀性 第二節高等教育目的與高校培養目標 ? 一、高等教育目的 ? （一）教育目的與高等教育目的 ? 高等教育目的是教育目的在高等教育系統的落實，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經濟、科技、文化發展對高等教育的要求； ? 高等教育目的是高等教育與社會發生作用的聯結點，是社會對高等教育制約作用的集中體現； 高等教育目的可表述為“培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才”。 （二）高等教育目的與高等學校培養目標 高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向。 高等學校培養目標是指各級各類高等學校確定的對所培養的人的特殊要求。最終是以專業的培養目標體現出來。 ? （三）高等教育目的的作用 ? 高等教育目的的作用主要表現在： ? 高等教育目的具有導向作用 ? 高等教育目的具有調控作用 ? 高等教育目的具有評價作用 ? 高等教育目的具有激勵作用 二、高等學校培養目標 （一）高等學校培養目標的基本規定 ? 1961年，我國制定了 《 教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案） 》 （簡稱“高校六十條”）。 1978年，在該 《 條例 》修訂的基礎上頒布了 《 全國重點高等學校暫行工作條例（試行草案） 》 。 ? 1998年 《 中華人民共和國高等教育法 》規定：高等教育的任務之一是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。 “ 本科教育應當使學生比較系統地掌 握本學科、專業必須的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。 ” ? 高校學生 “ 應當遵守法律、法規，遵守學生行為規范和學校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學習，增強體質，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習 ? 馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和專業技能?！? ? （二）制定培養目標應處理的幾個關系 ? 德與才的關系 ? 身與心的關系 ? 業務素質與文化素質的關系 第三節 人的全面發展與全面發展 的教育 ? 一、馬克思關于人的全面發展學說 ? 馬克思主義關于人的全面發展學說的理論要點有： ? 第一、人的全面發展是與人的片面發展相對而言的 ? 第二、人向什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件 ? 第三、從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約 ? 第四、現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性 ? 第五、馬克思主義預言，人類的全面發展將在共產主義社會得以實現 ? 第六、教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法 ? 二、全面發展的教育 （一）全面發展教育的組成部分 ? 德育 ? 智育 ? 體育 ? （二）全面發展教育的實施途徑 ? 教學工作 ? 科研訓練 ? 社會實踐 ? 一、基本概念 ? 教育方針 教育目的 高校培養目標 德育 智育 體育 ? 二、思考題 ? 教育方針的基本構成以及我國現階段的教育方針。 ? 教育目的的性質。 ? 馬克思關于人的全面發展學說的理論要點。 ? 試析全面發展教育的組成部分。 ? 試析全面發展教育的實施途徑 第三章高等教育的幾個理論問題 ? 馬驥雄教授認為：美國中等教育普及后，高等教育發展中長期存在一些兩難問題： ? 在目標上存在著準備“升學”與“就業”的兩難； ? 在內容上存在著兼顧“通”與“專”的兩難； ? 在政策上存在著采取“英才主義”與“平等主義”的兩難。 ? 潘懋元教授在 《 高等教育學 》 一書中，把高等教育的理論問題劃分為五個矛盾：即社會導向與學術導向的矛盾、個人需要與社會需要的矛盾、一致性與多樣性的矛盾、現代化與傳統的矛盾、依附性與獨立性的矛盾。 ? 本章將圍繞以下四個方面的問題展開討論：一是社會本位與個人本位的問題，這一問題反映了高等教育目的中的兩種價值選擇；二是通才教育與專才教育的問題，這一問題反映了高等教育活動中的兩種教育觀；三是英才教育與大眾教育的問題，這一問題體現了高等教育的兩種發展模式；四是平等與效率的問題，這一問題體現了高等教育政策的兩種價值取向。 第一節 社會本位與個人本位 ? 一、高等教育價值的兩種選擇 ? 高等教育是以培養高級人才為目標的高層次教育。這種教育的目的是什么？是為了滿足教育者個人的需要還是為了滿足社會的需要？ ? 以個人為中心的價值觀強調，高等教育目的在于促進作為個人的每個學生在個性和理性方面的發展，即培養和諧發展的個人 ? 以社會為中心的價值觀強調，高等教育的目的在于培養為社會或國家服務的人才。 ? 社會本位與個人本位之爭的分歧，實質上反映了迄今為止尚存在的個人發展與具體的社會現實之間的矛盾，即個人需要與社會需要直接的矛盾。 ? 在現代，堅持以個人為中心的價值觀的觀的高等教育思想流派主義有存在主義、永恒主義、要素主義等；而堅持以社會為中心的價值觀的高等教育思想流派主義有改造主要，其主要觀點更多地體現在政府的報告 之中。 第二節 通才教育與專才教育 ? 一、通才教育與專才教育的歷史演變回顧通才與專才教育的演變歷史，我們可以初步作出這樣的判斷： ? 歷史上通才教育與專