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時代變化與課堂教學變革概述(編輯修改稿)

2026-03-26 10:03 本頁面

　

【文章內容簡介】 ? 鼓勵 ? 故事 ? 游戲 ? 活動 “ 亂動 ” ? 互動生成式教學 ? 低結構教學 ? 基于反饋的教學 ? 參與式教學 ? 體驗式教學 ? 蜂鳴式教學翻轉課堂 “變態(tài)”舉例（ 1）翻轉課堂課內課外 ? 觀看教學視頻 ? 學習筆記 ? 討論問題 ? 做實驗 ? 練習和作業(yè) ? 反饋 ? 總結課前課中課后翻轉課堂結構微課程視頻給學生自主學習教師如何上課？ ? 課堂教學方式教學策略創(chuàng) 客教學法 “變態(tài)”舉例（ 2） “創(chuàng)客”的由來創(chuàng)客概念來源于英文 Maker和Hacker兩詞的綜合釋義，它是指一群酷愛科技、熱衷實踐的人群，他們以分享技術、交流思想為樂，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)（ Hackerspace）則成了創(chuàng)客文化的載體。 ——維基百科條目：創(chuàng)客創(chuàng)客教學法創(chuàng)客教學法鼓勵學生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動與協(xié)作學習。創(chuàng)客教學法是 “做中學”的進一步發(fā)展；強調教與學方式轉型：創(chuàng)造即學習 5步創(chuàng)客教學法：培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造精神；：學生把創(chuàng)意轉化為具體項目的設計；：學習和使用工具，到小組協(xié)作，動手將設計制作成產品；：從個體認知，到集體認知，集體智慧形成；：過程性評價，關注學習過程、創(chuàng)新精神和科學方法論。創(chuàng)意設計制作分享評價 IdeaDesignMaker—ShareEvaluation 學生從作為消費者到創(chuàng)造者的轉變 “全球各地大學校園教學實踐的重心正在發(fā)生轉移，各個學科的學生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習，而不再是課程內容的單純消費者

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