電視手法與分鏡頭稿本(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 (近景 )。 普多夫金把上面鏡頭按下列順序連接： (1)哈哈大笑 (2)手槍指著 (3)驚慌失措 放映后給觀眾造成印象是此人膽小 、 怯懦 。 同樣是這三個鏡頭 ， 但按如下順序連接： (1)驚慌失措 (2)手槍指著 (3)哈哈大笑 放映后給觀眾造成的印象是此人膽大 、 勇敢 。 這個試驗再次證明了庫里肖夫效應 ， 并成為學校講授蒙太奇的經典范例 。 蒙太奇的構成 ， 必須經過導演的選擇 ， 選擇那些最本 質的富有藝術表現力的東西 ， 并把它們連接在一起 。 否則 ， 是不會獲得 蒙太奇構成的效果的 。 (二 )創造時空作用 電影 、 電視中的假定性的時間和空間 ， 既有時間與空間的壓縮 ， 也有時間與空間 的延伸 。 (三 )聲音和畫面結合作用 蒙太奇能使聲音與畫面有機結合 ， 互相 作用構成特殊的聲畫結合的形象 ， 產生新的涵 義 ， 從而更深刻 、 更生動地揭示與刻劃人物的 內心活動 。 ， 如炮彈爆炸同時出現爆炸聲 ， 加強了真實感 。 ， 畫面內無聲源 ， 傳來聲音與畫面 形成分立 ， 制造出一種聯想的情景 。 ， 畫面上出現乞丐在路上討飯 ， 而 聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音 ， 聲音與畫面形 成強烈的對比 。 第四節 鏡頭的組接 一 、 鏡頭的組接原則 (一 )鏡頭的組接要合乎邏輯 事物的運動狀態有必然的發展規律 。 人們也 習慣按這一發展規律去認識問題 、 思考問題 。 比 如 ， 老師在投影器上放上一張投影片 ， 學生必將 想看清在銀幕上出現什么圖像；運動員拉開弓箭 ， 觀 眾下一步必想知道中靶的情況如何 。 (二 )遵循鏡頭調度的軸線規律 遵循鏡頭調度的軸線規律拍攝下來的鏡頭 ，在進行組接時 ， 就能使主體物的位臵 、 運動方向保持一致 ， 合乎人們的觀察規律 。 否則 ， 就會出現方向性混亂 。 如拍攝踢足球 ， 甲隊是射左方球門 ， 乙隊是射右方球門 ， 若有一臺攝像機從相反方向拍攝 ， 看上去就變成甲隊也射右方自己防守的球門了 。 又如有三個人站在一邊向目標物射擊 ， 拍第一人是向右射擊 ， 拍第二個人時 ， 機位被調到另一邊 ， 于是從畫面上看起來是向左射擊 ， 第三個人又是向右射擊 ， 這樣 ， 組接以后的屏幕效果便是自己人打自己人了 。 在處理兩個以上的動作方向既相互間的 交流時 ， 人物中間有一條無形的線－軸線 。 攝像機若跳過軸線到另一邊 ， 拍攝的鏡頭 組接后 ， 就會破壞空間的統一感 ， 造成方 向性的錯誤 。 (三 )景別的過渡要自然 、 合理 表現同一拍攝對象的兩個相鄰鏡頭組接得合理 、 順暢 、 不跳動 ， 須遵守以下三條規則： 1景別必須有明顯的變化 ， 否則將產生畫面的明顯跳動 。 2景別差別不大時 ， 必須改變攝像機的機位 。否則也會產生跳動 ， 好像一個連續鏡頭從中間被截去了一段一樣 。 3不能同景別相接 。 因為表現同一環境里的同一對象 ， 景別又相同 ， 其畫面內容是差不多的 ，沒有多少變比 ， 這樣連接沒有多 少意義；如果是在不同的環境里 ， 則出現變把戲式的環境跳動感 。 (四 )動接動 ， 靜接靜 動接動 動指的是畫面內主體的運動 。 如跑 動的汽車與蹬著自行車快速通過的人群連接 ， 是 動體接動體 ， 就能收到順暢的效果 ， 但運動的速 度和方向不能差別太大 。 靜接靜 靜指的是畫面主體的靜和畫面本身是 固定的鏡頭 。 靜接靜和動接動一樣 ， 都是利用畫 面內在節奏的一致性銜接 ， 這樣不會覺得突然 。 (五 )光線 、 色調的過渡要自然 兩相鄰鏡頭的光線與色調不能相差過 大 ， 否則也會導致變化突然 ， 甚至會影響 學生的注意與思維 。 二 、 鏡頭的技巧組接 (一 )淡變 淡變又稱慢轉換或疊化 。 它是相鄰兩鏡 頭畫面在某一段時間 內相互漸變產生的組 接方式 。 (二 )劃變 劃變又稱電子拉幕 。 它是出現下一幅 圖像的界線并推去前一 幅圖像的變換方式 。 三 、 鏡頭組接的轉場方式 時間 、 空間發生了變化的鏡頭畫面要 組接在一起不是容易的 事 ， 除上面所用的 技巧組接外 ， 也可用切換的方法 。 (一 )利用動作組接 隨著時間的推移 ， 事物已變化發展 ， 這樣 可利用事物變化發展中的一些動作作為組接點 。 比如小孩已長成大人 ， 可以用這樣兩個鏡頭組接： (1)小孩走路 ， 從全景推至走動著的腳 。 (2)從走動著的腳拉出一成人在走 。 這是電影慣用的一種組接方法 。 實際上 ， 很 多有動作性的鏡頭 ， 都可作為轉場的切換點 。 如 一教師埋頭備課 ， 突然站起來 ， 下一鏡頭就可接 教師站著在講臺上講課 ， 實現了空間的轉換 。 (二 )利用出入畫面組接 表現主體從甲處到乙處時 ， 為了省略掉從甲 處到乙處的中間過程 ， 可采用走出畫面與走進畫 面的方法 。 這時應注意保持進出方向的一致性 。 另外 ， 還得選定合適的剪接點 ， 如走出畫面時 ， 不要讓主體完全走出畫面；而走進畫面時 ， 也不 要從全空的鏡頭開始 ， 而應從主體已進入畫面一 點的地方開始 ， 這樣就收到特別流暢的效果 。 (三 )利用物體組接 同一物體 、 同類物體或外型相似的物體 ， 都可以作為轉場銜接的因素 。 比如 ， 教師在家里 埋頭備課的 “ 教案 ” 與教師在課堂上講課的 “ 教案 ” 是同一物體 ， 通過 “ 教案 ” 這一物體就能將教師從 家里轉到課室里 。 兩個鏡頭畫面可以這樣寫： (1)教師埋頭備課的近景推向教案特寫 。 (2)從教案特寫拉出教師在講臺上講課的全景 。 類同的或相似的物體用作轉場銜接也是非 常自然、順暢的 。 (四 )利用因果關系組接 這是一種利用觀眾的心理因素來連接鏡頭的 方法 。 觀眾總希望看到由某些原因引發出來的結 果：比如 ， 眼睛在注視的鏡頭 ， 應連接被注視的 東西；拿起照相機在拍照的鏡頭 ， 接著應出現被 拍攝 的景物；舉起手槍瞄準的鏡頭 ， 則應連接手 槍所瞄準的靶子 ， 等等 。 (五 )利用聲音組接 利用聲音 ， 包括語言 、 音響和音樂 ， 能把兩 個或多個鏡頭有機地連接起來 ， 從而收到流暢的 效果 。 在圖解型電視教材中 ， 許多只有內容聯系 ， 但在組接上沒有自然聯系的鏡頭能組接在一起 ， 大多數情況是利用了解說詞把它們組接起來的 。 例如 ， 在 《 不平靜的夜 》 一片中 ， 有這樣一個例 子：畫面 1： (全景 )稻田里 ， 一只黑線姬鼠 ， 倉惶 地向田埂竄去 。 對應的解說詞是： “ 好吧 !那就讓 我們跟著老鼠去看看它們洞里的情況吧 ！ ” 接著 出現的畫面是：田埂上 ， 鼠洞的特寫 。 (六 )利用空鏡頭組接 從一個段落過渡到另一個段落時 ， 可 以利用空鏡頭組接 。 比如 ， 一體育教學片 中第一段講籃球訓練 ， 而第二段是排球訓 練 ， 中間用一個藍天的空鏡頭 ， 從籃球場 轉到排球場 ， 這樣就比較自然順暢 。 四 、 鏡頭組接的蒙太奇形式 (一 )連續式 它是按事物發展的時間順序連接 ， 以 動作的連續性和因果關系為依據 。 它的優 點是敘述的線索單一 ， 有頭有尾 ， 脈胳清 楚 ， 層次分明 ， 容易為觀眾所理解和接受 。 在電視教材編制中 ， 大多數采用這種形式 。 (二 )平行式 它是兩條以上的情節線索的交錯敘述 ， 把 不同地點而同時發生的事件交錯地表現出來 。 這 種敘述方法可使兩處或兩處以上的事件起到互相 烘托 、 互相補充的作用 。 如在電視教材中講某一 機械構造原理 ， 一條線索是用模型講述 ， 另一條 線索是用實物操作來 講解 ， 交錯地表現 ， 也屬于 這種形式 。 (三 )對比式 鏡頭或場景的組接是以內容上 、 情緒 上 、 造型上的尖銳對立或強烈的對比作為 連接的依據 。 對比鏡頭的連接會產生互相